【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子們從生活中搜集寫作素材。語文教師也要從寫作方法上加以指導(dǎo)，通過不斷鼓勵和幫助，讓孩子們不再害怕寫作，經(jīng)過勤學(xué)苦練最終提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 農(nóng)村 寫作水平

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.078

與城市相比，農(nóng)村小學(xué)生的知識視野較窄，他們閱讀的書籍少，頭腦也比較簡單。在寫作過程中，他們所涉及的題材較少，信息量較為匱乏。因此，在語文作文教學(xué)中，語文教師如何面對這一現(xiàn)狀不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就顯得十分關(guān)鍵。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)，希望對廣大語文教師有所啟迪：

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。

對于學(xué)生來說，酸甜苦辣皆有營養(yǎng)，喜怒哀樂都是文章。情動于中而形于外，學(xué)生自身獨(dú)特的經(jīng)歷往往能夠令他的作文也別具一格。我們十分注重學(xué)生感受生活的過程，有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動有趣的實(shí)踐活動和游戲，參與墻報(bào)、辦展覽、編報(bào)刊，進(jìn)行調(diào)查、采訪，開展環(huán)境保護(hù)，科普宣傳、舉辦講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、文娛表演活動、主題中隊(duì)會、猜字游戲活動……在實(shí)踐活動中，學(xué)生相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，我們及時訓(xùn)練學(xué)生把動手操作的過程、特點(diǎn)記錄下來，這既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生自由習(xí)作的土壤就會越積越肥，習(xí)作興趣也會隨之濃厚起來。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們還可以采用“玩中覓趣”、“畫中尋趣”、“濃情引趣”等方法來加強(qiáng)引導(dǎo)，以提高學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性。

二、學(xué)習(xí)觀察，傳授學(xué)生寫作方法

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！币囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：①學(xué)做家務(wù)事的時間、地點(diǎn)、名稱；②做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；③你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣？這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文也會有真情實(shí)感，能實(shí)事求是，杜絕說空話，假話。

三、積累材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)課文不但要理解和掌握語文知識，更重要的是要培養(yǎng)語文能力。在諸多的語文？能力中，我覺得與寫作聯(lián)系最密切的，也是當(dāng)前學(xué)生學(xué)語文最薄弱的能力，就是對各種文體語言的感受和把握的能力，即語感經(jīng)驗(yàn)的獲得。要把語感經(jīng)驗(yàn)的獲得作為閱讀指導(dǎo)課的主要目標(biāo)。

語感經(jīng)驗(yàn)對于寫作來說非常重要，它能把融于優(yōu)秀范文之中的語言運(yùn)用技巧諳熟于心，所以古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)，就是指這種日積月累的閱讀功夫和潛移默化的寫作功夫。語感經(jīng)驗(yàn)首先要來自大量的閱讀，沒有閱讀量的積累，就無法獲得語感經(jīng)驗(yàn)，就不可能提高寫作能力?？墒牵F(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀量實(shí)在是太少，即使是教材上的選文，他們都沒有讀熟，只是勉強(qiáng)地跟著老師分析、講解，這樣的閱讀指導(dǎo)就很難達(dá)到在寫作上應(yīng)用的實(shí)際效果。這也是當(dāng)前閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的病根。

四、集思廣益，提高學(xué)生寫作水平

“好的文章是寫出來的，更是修改出來的”。文章修改讓作者著眼全篇，從小處入手不斷完善習(xí)作，并能不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作修改達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)修改能力，需要教師精心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練。

再說，傳統(tǒng)的作文評價，教師是評價的主導(dǎo)者和權(quán)威者，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自由習(xí)作能力極為不利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。因此，自由習(xí)作的評價應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂、帶來干勁、增強(qiáng)信心。我們把作文批改與講評的專利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過程中提高寫作能力，以便于學(xué)生“我手寫我心，我語表我情”，讓每個學(xué)生都有自由展示語言、表達(dá)感受的機(jī)會，從中體驗(yàn)作文的樂趣。

課堂上的習(xí)作修改環(huán)節(jié)可采取個人、小組、集體或相互結(jié)合的方式。個人修改為主，修改的最終目標(biāo)是讓學(xué)生自己掌握修改方法，提高寫作能力。然而小學(xué)階段，許多學(xué)生表現(xiàn)出“當(dāng)事者迷，旁觀者清”的境況，開展小組、集體修改更能產(chǎn)生良好效果。小組修改讓學(xué)生互相擔(dān)任小老師，大作家角色，調(diào)動了修改熱情，對修改的習(xí)作嚴(yán)格要求，圈圈點(diǎn)點(diǎn)并及時發(fā)表看法見解，效果頗佳。集體修有利于老師集中全面地指導(dǎo)。教師可根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇幾篇針對性的習(xí)作，帶領(lǐng)大家一起修改。修改時各抒己見，集思廣益，使全體學(xué)生都得到引導(dǎo)和啟發(fā)。

總之，作為一名農(nóng)村語文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語文教學(xué)活動，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。此外，還要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)

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