【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。它以聲形并茂、圖文兼顧等靈活多樣的表現(xiàn)形式及容量大、直觀性強(qiáng)等獨(dú)特魅力，備受師生青睞，也給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.071

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢明顯：直觀性強(qiáng)，信息量大，資源豐富，能突破時空的限制，多渠道地刺激學(xué)生的感官，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于學(xué)生接受。在中學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、利用多媒體的直觀性可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像同步，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面更直接、更有效，能充分刺激學(xué)生多種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要充分挖掘教材中有趣的因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用多媒體將無聲的語言和有聲的口頭語言，以及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，形式生動地呈現(xiàn)于課堂，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到課始趣生，課中趣濃，課后趣存的效果。

比如在教《再別康橋》時，筆者采用多媒體技術(shù)將配有音樂、插有畫面的朗讀結(jié)合起來教學(xué)，激起了學(xué)生濃厚的興趣。詩的語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動著讀者的心弦。作者舊地重游，勃發(fā)了詩興，將自己的生活體驗化作縷縷情思，融匯在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中。學(xué)生可以在音樂的渲染下跟讀詩歌，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維活躍，課堂氣氛熱烈，而且產(chǎn)生積極求知的欲望，所以很快掌握了詩歌的音韻美和形式美，學(xué)生很容易理解詩歌的主旨。課后在學(xué)生當(dāng)中掀起了一股配樂詩朗誦熱潮，適時開展了一次配樂詩朗讀比賽，豐富了學(xué)生的語文課堂生活，也培養(yǎng)了學(xué)生對朗讀的興趣愛好。

二、利用多媒體的畫面和音響效果，激發(fā)學(xué)生美育情感

多媒體技術(shù)能充分發(fā)掘語文教學(xué)的審美潛能，激發(fā)學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在享受美感的同時接受知識，發(fā)展智力，提高能力。

在教《三峽》一課時，先播放三峽的音樂風(fēng)光視頻，簡介三峽美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生直觀地欣賞到三峽的雄偉壯麗，感嘆祖國山川景物的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。接著，筆者根據(jù)時間的推移，播放了反映不同時間、不同景物的課件，加之配樂朗讀。這時，在學(xué)生面前分別看到的是：橘樹柚樹閃爍著陽光，綠葉果實；群峰披上陽光，陽光在水面上跳躍；夜幕下，峽谷蒙上朦朧的青光，靜寂而神秘。學(xué)生在耳邊聽到的是：長江在翻滾、在呼嘯，駁船、汽笛在長鳴……聲像同步，情景交融，一下子激發(fā)了學(xué)生“走進(jìn)三峽，去親自看一看”的強(qiáng)烈欲望。這樣既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。因為藝術(shù)都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，增加了課文的表現(xiàn)力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人身臨其境，感慨聯(lián)翩。

三、充分利用多媒體的形象性特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以綜合處理和控制語言、文字、符號、聲音、圖像之間的關(guān)系，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。這在說明文教學(xué)中尤為明顯，因為說明文知識性、事理性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)知上有一定的困難，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體來輔助進(jìn)行，將抽象的、枯燥的、難以理解的內(nèi)容用課件的形式展示出來，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，進(jìn)行感官刺激，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生易于理解把握，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

語文課畢竟是“課”，我們不能只顧學(xué)生的興趣而忽視了語文教學(xué)的根本任務(wù)。每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，要鞏固知識，要訓(xùn)練能力。特別是高三的幾輪復(fù)習(xí)，每個專題如同義詞辨析、成語使用、標(biāo)點(diǎn)符號和修改病句等，要揭示規(guī)律，要有大量示例，要進(jìn)行大量訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教具絕對難以應(yīng)付。而多媒體技術(shù)可將大量信息資料收集匯編或展示，在呈現(xiàn)大容量信息方面有著無可比擬的優(yōu)勢。另外，每節(jié)課都有一定的重點(diǎn)難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)可以為語文課堂教學(xué)提供豐富具體生動形象的感性材料，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)上來，可以將抽象思維形象化，有助于理解重點(diǎn)難點(diǎn)；也可以收集大量信息資料，豐富課件內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而化難為易。我們可以通過投影儀和電腦，用膠片、PowerPoint或者Word將知識點(diǎn)、訓(xùn)練題或重點(diǎn)難點(diǎn)以文字圖示呈現(xiàn)給學(xué)生，或制成課件演示給學(xué)生，或組織學(xué)生瀏覽指定網(wǎng)頁進(jìn)行復(fù)習(xí)或下載練習(xí)，這樣節(jié)省了板書時間，從而加大了課堂學(xué)習(xí)的容量。

《明湖居聽書》中王小玉演唱的一段描寫是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生無法理解，為突破這一難點(diǎn)，筆者先將演唱幾個階段的特點(diǎn)、所用比喻及相似點(diǎn)等以圖示呈現(xiàn)給學(xué)生，又播放了兩首聲音高低起伏、節(jié)奏忽快忽慢的樂曲給學(xué)生欣賞，讓他們感受課文中的精彩描寫。從而順利地讓學(xué)生了解到演唱的特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體容量大的特點(diǎn)，促進(jìn)自主探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有交互性，具有大量學(xué)習(xí)資源，能為學(xué)生提供個性健康發(fā)展的平等和諧的氛圍，為自主探究學(xué)習(xí)提供了舞臺。課畢后，學(xué)生可點(diǎn)擊各個網(wǎng)頁板塊或閱讀背景常識，或低聲朗讀課文，或瀏覽作者其他作品，或帶上耳機(jī)在輕柔舒緩的樂曲中閉目想象……學(xué)生試著提出問題，再認(rèn)真閱讀各個板塊或上網(wǎng)搜索尋求解決。網(wǎng)絡(luò)儲存大量信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究解決問題的能力。？？？

總之，多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，其直觀性強(qiáng)，信息量大，資源豐富，能突破時空的限制，多渠道地刺激學(xué)生的感官，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于學(xué)生接受，達(dá)到比常規(guī)手段事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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