【摘 要】閱讀是人們認識事物、了解知識的關鍵，在我們的教育教學過程中，也可以發(fā)現閱讀水平高低對我們的學習成績高低帶來的顯著影響?？梢哉f閱讀能力和水平直接影響著學生的日常學習成績。因此，我們的教師就要從學生的基礎階段抓起，讓我們的學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而全面地提高他們的閱讀水平以及學習成績。

【關鍵詞】小學二年級 語文 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.048

作為小學二年級的語文任課教師，我覺得在日常的語文教學過程中，我們的教師就要著重從培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)出發(fā)來開展日常的教學活動。在我們的語文學習中，閱讀是必不可少的?？梢哉f，在我們的整個學校學習階段、日常生活中，閱讀都是始終伴隨在我們左右的。面對小學二年級的學生，我們的教師就要抓住他們的學情特點，制定合理的閱讀指導方案，從而全面高效地提高我們的課堂教學水平，最主要的也就是提高學生的閱讀水平和閱讀能力。這對于學生提高他們各方面的理解能力和今后的解題能力都會有很大的幫助和提高。面對小學二年級的學生，他們在之前的學習過程中已經有了一定的閱讀量。在這里，我們就可以指導他們在日常的學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們可以通過日常的教學活動發(fā)現，我們所教的小學二年級階段的學生在之前的學前教育階段就已經有了一定的閱讀基礎，但是那個時候他們是在教師的幫助下來完成閱讀的。這個時候我們就可以鼓勵學生主動閱讀，讓他們在課余時間去尋找自己喜愛的書籍進行閱讀。

在我們的教育調研中可以發(fā)現，現階段的低年級階段的學生大多在閱讀有拼音注釋的簡單易懂的童話書、故事書、還有少部分的縮略本的名著。這些書籍對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強學生的學習動力都會有很大幫助。而且學生在閱讀的過程中也會增加他們對于生字詞的識記能力，激發(fā)他們在日常的學習過程中去學習更多的生字詞，這也就更加有利于開展我們之后的教學工作了。眾所周知，在小學階段的語文教學中，識字教學也是一個重點。這里我們就可以結合閱讀教學一起來進行了。下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一談在小學二年級階段如何有效地開展我們的閱讀教學活動，希望可以給廣大新入職的教師帶來一定的幫助。

首先，我們要逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引領他們進入廣闊的語文圖書世界。

閱讀在我們的語文教學中是非常重要的一個方面。很多學生由于在小學階段沒有打下堅實的閱讀基礎導致他們在之后步入中學更高階段的學習過程中面對很大的難題。在這里我們的小學教師就要認識到培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣的重要意義，從而全面地提高學生的綜合語文素養(yǎng)。在很多時候，學生的閱讀水平都會直接影響到他們的解題能力，進而對學生的綜合學習成績產生很大的影響。漢語是我們國家的母語，作為語言文化承載工具的漢語教學就應該注重對學生綜合的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

而且這種培養(yǎng)要從小抓起。小學階段的學生對于閱讀童話故事、漫畫書籍、經典古代文化常識是很感興趣的，而且我們中華文化知識是異常豐富的，作為一名在職的語文教師，我們就要從小學階段就培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，讓他們利用充足的時間去閱讀古今的名著、名篇，進而提高他們的文學修養(yǎng)和人文情懷。在這個過程中，我們的教師就可以給學生做一定的指導，讓他們在閱讀的過程中可以很好的把握閱讀的意義和宗旨，從而有效提高學生的閱讀水平。而且，小學階段的學生的記憶能力是非常好的，我們在具體的教學過程中就可以讓學生去記憶一些經典的古詩詞，一方面增加他們的語文知識的積累；另一方面，也可以有效地幫助學生在寫作中獲得很大的收獲和提高。

其次，在具體的閱讀教學過程中，我們可以結合識字教學、寫作教學綜合開展日常的教學活動，這樣會讓學生在學習的過程中獲得更加全面的收獲和提高。

任何一種教學活動都不是單一的，都是可以與其他方面的教學內容有機結合起來的。在小學二年級階段開展閱讀教學活動，就可以有效地結合識字教學進行。因為，小學二年級階段的學生識字的數量還較少，而且他們的閱讀活動也是在拼音的幫助下完成的。這就啟發(fā)我們的小學語文教師在具體的閱讀教學過程中有機融合識字教學活動，我們可以給學生指定任何一個篇章進行閱讀，在閱讀的過程中讓他們去積累并記憶生字詞。小學階段的學生學業(yè)壓力相對較輕，他們有相當多的時間可以去閱讀、去積累，我們的教師在這個階段就要做好引導性工作。以便有效地指導我們的學生去獲得更多語文方面的知識。在閱讀的過程中，我們會遇見很多的生字詞，這時，就要指導學生利用摘抄本首先把生字詞抄錄下來，然后再利用早讀課時間去記憶，從而形成學生個人的知識積累的一部分，這對于我們的學生來說也會有很大的幫助。同時，通過日常的閱讀積累，我們的學生就會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自己各方面的閱讀能力，這對于更加有效地促進我們的小學語文課程的教學活動的開展也會有很大的幫助。當然，在這個過程中需要我們師生雙方共同努力，具體的教學效果如何也與我們當前的教學模式的選擇有關。所以，在日常的教學活動中，我們的所有語文任課教師都要去認真斟酌我們的閱讀課程的教學，從而全面、高效地促進我們的語文課程改革和建設。

最后，針對小學二年級的語文閱讀教學，在日常的教學活動開展的過程中，我們每一位教師還要善于激勵學生，讓學生在教師的鼓勵下充滿激情地去閱讀、去學習、去思考，從而全面、牢固地掌握我們的語文學科方面的知識。

教師一句激勵的話語對于學生來說都是很有價值的，因此，在日常的教學過程中我們的教師要善于發(fā)現學生的閃光點，讓我們的學生可以在教師的鼓勵下充滿動力地去閱讀課內外書籍、收獲更多的語文學科方面的知識，為自己語文素養(yǎng)的提高、個人修養(yǎng)的提高到來幫助。在日常的閱讀教學中，我們可以通過定期檢測的方式檢查學生的閱讀情況，對于在閱讀方面做得比較好的學生給予一定的物質和精神方面的鼓勵。對于那些不積極參與我們的閱讀活動的學生也要善于激勵，以促進他們在之后的學習中更加有動力和激情。

總而言之，在小學二年級的語文閱讀教學中，教師要善于結合其他方面的教學活動來指導我們的學生去閱讀相關書籍。與此同時，在這個過程中，我們還要善于激發(fā)學生的閱讀興趣、多多鼓勵我們的學生，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，為學生語文素養(yǎng)的全面提升帶來幫助。