【摘 要】目前英語詞匯總量已有數(shù)百萬個(gè)，是世界上詞匯量最大的語言，根據(jù)社會(huì)、科技前進(jìn)而創(chuàng)新、延伸。但在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)最為難題一直困擾著教師們，因此，初中英語詞匯教學(xué)變成大家爭(zhēng)相討論的問題。遵循英語詞匯教學(xué)原則，對(duì)當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，討論幫助學(xué)生解開內(nèi)心阻礙，激起學(xué)生用放松情緒快樂學(xué)習(xí)單詞并會(huì)靈活應(yīng)用，以來提升初中英語詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 討論

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.039

一、引言

現(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步而不斷地更新、擴(kuò)大。而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題，初中英語詞匯教學(xué)問題成為一個(gè)值得探討的課題。本文擬遵循英語詞匯教學(xué)原則，就此課題作一探討。

二、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。

三、初中詞匯教學(xué)中存在問題

1.重用力均衡，輕層次清晰。

英語教學(xué)大綱主要從聽、說、讀、寫四方面作不同層次要求，對(duì)每單元單詞都有具體要求，但在具體教學(xué)中有些教師隨意授課，教授單詞部分主次，無法清楚教給學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些是能聽、說、讀，哪些是聽、說、讀、寫均要會(huì)，這讓學(xué)生也屢不清學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)任務(wù)也繁重起來。 閱讀文章時(shí)常會(huì)看到新詞匯使自我產(chǎn)能力懷疑， 造成文章看不下去便隨便選擇答案，更容易產(chǎn)生焦慮的是常認(rèn)不出熟悉的詞匯，看到單詞就頭疼，無法繼續(xù)學(xué)去。 這樣授課并沒有遵循“逐層加深，質(zhì)量并重”的教學(xué)理念。

2.詞義重單獨(dú)講授輕創(chuàng)設(shè)語境。

在實(shí)際教學(xué)中有些教師喜歡走捷徑， 對(duì)詞匯多義性單詞就按表照抄照搬授予內(nèi)容，有些教師當(dāng)了“詞典專家”，叫學(xué)生把單詞內(nèi)容都抄下來并課后進(jìn)行死記硬背。 如：單詞 dark，教師只授予學(xué)生它表明意義：名詞：黑暗、無知；形容詞：黑暗的、深色的、神秘的、意義不明的等。 這種脫離語境并單一硬性授予單詞的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感到單詞學(xué)習(xí)很無聊，無從體驗(yàn)樂趣感，自然心生厭惡。 教師抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，當(dāng)遇到困難時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)，抵觸教師授予的課程，致使成績下降，在學(xué)習(xí)中因授課途徑錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而循規(guī)蹈矩。

3.詞匯重字面含義輕文化內(nèi)涵。

語言是最為交流的工具而存在， 但學(xué)有會(huì)說流利英語的本領(lǐng)也會(huì)不能很好與別人交流或出現(xiàn)尷尬情境的問題， 這與文化習(xí)俗有關(guān)。 多講解習(xí)俗文化知識(shí)，既開闊學(xué)生視野，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 如：外國人常常會(huì)說：“You look very beauti-ful”，中國學(xué)生毫不猶豫地回答：“過獎(jiǎng)了，其實(shí)并不漂亮 ”。中國人的美德是謙虛，中國傳統(tǒng)文化也要求自謙，但西方文化習(xí)慣截然不同， 西方人受到稱贊常坦然接受地回答：“Thank you”，不然會(huì)被稱贊者誤會(huì)以為判斷力有問題而沮喪。 這些說明了解語言詞匯文化內(nèi)涵很必要， 中國學(xué)生受母語漢語定勢(shì)心理影響，是無助于學(xué)生對(duì)語境完全不同的英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的，甚至摒棄去學(xué)習(xí)。 這樣就違背最初“立足詞匯系統(tǒng)，著眼詞匯教學(xué)”的教學(xué)本意。

4.重詞匯量。

部分教師有這樣的想法——認(rèn)為學(xué)生掌握的詞匯越多越好。于是他們不分青紅皂白，不管主次重點(diǎn)地要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)生詞都要加以掌握。這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加深了他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的厭惡感，使其漸漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、英語詞匯教學(xué)的方法選擇

1.優(yōu)化詞匯呈現(xiàn)方式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

中學(xué)英語并沒有專門的詞匯教學(xué)課，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該以何種方式將詞匯呈現(xiàn)出來，這將是影響到英語詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有調(diào)查證明：當(dāng)學(xué)生面對(duì)密密麻麻的單詞時(shí)，其思想和思維多處于抑制的焦慮狀態(tài)，自然很難達(dá)到鞏固和擴(kuò)大詞匯量的目標(biāo)。因此，我們要改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，以多樣化的方式來呈現(xiàn)英語單詞。

2.創(chuàng)新詞匯練習(xí)方式，提升詞匯學(xué)習(xí)技巧。

學(xué)習(xí)新詞，只是讓學(xué)生初步感知詞匯，而不斷地練習(xí)才是讓學(xué)生真正掌握單詞的方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采取以下方式來實(shí)施英語詞匯教學(xué)：常見的是教師展示出詞匯來讓學(xué)生集體思考，再互相指出不足，共同糾正提高；其次可以圍繞一個(gè)新學(xué)的詞匯進(jìn)行提問，讓學(xué)生在具體的語境中完成對(duì)詞語的理解。

3.依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學(xué)詞語。

在教授完英語單詞后，要通過循環(huán)訓(xùn)練的方式反復(fù)進(jìn)行鞏固，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西。按照心理學(xué)上遺忘的遞減規(guī)律，一般來說，每天的遞減率是 50%，如果在 24 小時(shí)之內(nèi)，沒有什么干擾的情況下會(huì)忘掉所記的 50%，而第二天在同樣的情況下又會(huì)忘記剩下 50%中的一半，以此類推。要想提高單詞記憶的效率，就要按照遺忘曲線的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行單詞的鞏固訓(xùn)練，利用口頭復(fù)述、聽寫練習(xí)、短語翻譯、單詞造句等方法，來強(qiáng)化鞏固學(xué)生掌握的所學(xué)詞匯，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，適應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。

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