【摘 要】教學(xué)中無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法是借用在單位面試招聘中對(duì)人才的測(cè)試方法——“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”，筆者從近期的教學(xué)改革經(jīng)歷探討無(wú)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的運(yùn)用意義。

【關(guān)鍵詞】無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法 應(yīng)用文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 主動(dòng)性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.038

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是一種重要的現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)方法，是指由一定數(shù)量的一組被評(píng)者在不指定小組領(lǐng)導(dǎo)或主持人的情況下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般為1小時(shí)）就給定的問(wèn)題平等的進(jìn)行討論，最終得出一個(gè)全體成員認(rèn)可的用于解決問(wèn)題的決策方案，個(gè)體在整個(gè)活動(dòng)中的言語(yǔ)、行為作為各自能力和素質(zhì)的測(cè)評(píng)依據(jù)。應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中的一個(gè)難題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法在應(yīng)用文教學(xué)中具體實(shí)踐：

1.心理基礎(chǔ)。第一次上課時(shí)將本課程的學(xué)習(xí)方法告知同學(xué)們，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)們都很感興趣的野外生存的情景，做了一個(gè)課程學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng)。極好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的組織、協(xié)作、表現(xiàn)的心理需求，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組。主要以寢室為單位（8人），方便學(xué)生課后的討論、調(diào)查、小組作業(yè)的提交。

3.課程教學(xué)流程。

（1）課前任務(wù)布置并落實(shí)。提前布置課前任務(wù)，完成任務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)由學(xué)生自行安排。學(xué)生大都將定在新聞后在教室或者寢室進(jìn)行，或作同學(xué)間的調(diào)查或上網(wǎng)查資料或自學(xué)討論。

（2）課堂上必要知識(shí)點(diǎn)的講解。書(shū)上有的原則上教師不再講，即使要講做到精講。

（3）確定本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在黑板上寫(xiě)出本次課學(xué)生要完成的任務(wù)，能分解的盡量分解。

4.小組學(xué)習(xí)討論。每位同學(xué)有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)為3分鐘以?xún)?nèi)的提綱，在組內(nèi)依次發(fā)言。發(fā)言完畢進(jìn)行小組討論，討論時(shí)每位討論者不僅要闡明自己的觀點(diǎn)還要對(duì)別人的意見(jiàn)作出反應(yīng)，最后小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，提交小組學(xué)習(xí)報(bào)告，由小組代表在班內(nèi)陳述。教師在小組學(xué)習(xí)的全過(guò)程中密切關(guān)注組織進(jìn)展情況以及學(xué)生的疑問(wèn)。

5.教師總結(jié)。在小組學(xué)習(xí)報(bào)告提交、陳述后，教師對(duì)本次課每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程、任務(wù)完成情況進(jìn)行全面總結(jié)，給每組評(píng)語(yǔ)和成績(jī)，此成績(jī)作為小組同學(xué)的平時(shí)成績(jī)納入本科目結(jié)業(yè)。

二、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法在應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的主題設(shè)定相應(yīng)的情景讓學(xué)生在情景中自學(xué)、思考、討論交流。有助于學(xué)生將枯燥的、條款式的學(xué)習(xí)生動(dòng)具象化。從而較好地理解和掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的文面格式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容的要求。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。及時(shí)反應(yīng)學(xué)生課前任務(wù)的落實(shí)、反饋教師精講內(nèi)容的吸收情況。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的全過(guò)程教師密切關(guān)注學(xué)生，作必要的解釋?zhuān)⒂^察的情況在教師總結(jié)以及課后跟小組同學(xué)交流，以促進(jìn)下一個(gè)主題的學(xué)習(xí)。

3.提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。應(yīng)用文寫(xiě)作課不管進(jìn)行怎樣的教學(xué)方式，最終都要落實(shí)到具體的文種的寫(xiě)作上。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)方式將學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)作——上交——教師批改——本子下發(fā)——學(xué)生將作業(yè)本束之高閣，這樣的消極作業(yè)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生個(gè)人寫(xiě)作——小組內(nèi)交流——修改——提交——班內(nèi)展示。這樣學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)作、修改更主動(dòng)積極認(rèn)真。個(gè)體的寫(xiě)作能力在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)中得到較好的提高。

4.促進(jìn)學(xué)生溝通組織能力的培養(yǎng)和個(gè)人魅力的施展。由于是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)，所以每位同學(xué)都可以將自己視作領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)地組織、主動(dòng)地表達(dá)、主動(dòng)地協(xié)調(diào)，將自己的潛力發(fā)揮出來(lái)，提高自己在同學(xué)中的影 響力，使自己在為期四學(xué)月的學(xué)習(xí)中自信、積極，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)面試、工作打好基礎(chǔ)。

三、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法在應(yīng)用文教學(xué)中要注意的問(wèn)題

1.情景的設(shè)計(jì)需要注意學(xué)生的實(shí)際情況。作為在校大學(xué)生，他們無(wú)工作經(jīng)歷無(wú)職場(chǎng)感覺(jué)，在有關(guān)工作情景的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更加的具體感性，讓學(xué)生能真正地融入到情景中。

2.注意性格太孤僻的學(xué)生。每個(gè)班總有個(gè)別性格太孤僻的同學(xué)，不接近本組的其他同學(xué)，將他請(qǐng)到小組中他也是主動(dòng)不發(fā)言、不加入討論。對(duì)于這樣的學(xué)生在課堂上要注意但也不能過(guò)分關(guān)注他，在課后與之交流，將一些較容易完成的任務(wù)落實(shí)到他的身上并督促在小組內(nèi)的展示，更進(jìn)一步的是在班上能做展示。

3.小組學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握。有的小組在小組學(xué)習(xí)時(shí)，節(jié)奏有些慢，總要超時(shí)。此時(shí)應(yīng)作必要的時(shí)間提醒。

4.學(xué)生交流討論時(shí)聲音的控制。我系都是大班，通常60人以上，上課的地點(diǎn)只有教室。分組學(xué)習(xí)時(shí)教室顯得很擁擠，小組之間聲音相互干擾，甚至還會(huì)影響到鄰班的教學(xué)。

以上是本人在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的探索，從學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)效果來(lái)看無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中確實(shí)值得運(yùn)用，我也會(huì)今后具體的教學(xué)中不斷地調(diào)整和完善無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)法。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳吉屏.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目設(shè)計(jì) 合作經(jīng)濟(jì)與科技，2007，（330）：28—30.