【摘 要】教師肩負著向?qū)W生傳授知識、教學生做人的道理等重任，對學生的人生有著重要影響。我們都知道，班主任是班級的絕對領(lǐng)導者，班主任的管理工作做得怎么樣，對班級中每名學生都有直接的影響。因此，班主任應(yīng)認真分析學生的特點、摸索班級管理改進的途徑，從而輔助學校做好教書以及育人的工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級 管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.027

究竟怎樣才可以稱之為是合格的班主任呢？有些人覺得班主任的工作重點就是要做好班級的管理；有些人則覺得班主任的工作重點是要教會學生學習與做人，這兩種看法各有側(cè)重點，各有道理。以作者的實際工作經(jīng)驗來看，班主任應(yīng)該結(jié)合上面的兩種看法，在工作中不僅做好班級的管理，也做好學生的學習等管理，并平衡好這兩者之間的關(guān)系，從而在工作時不忘育人，借助育人使班級的管理工作更上一層樓。

一、認真了解班級的問題，尋求適合的解決方法

班主任需要做的工作很多，面對一個新組建的班級，應(yīng)該從哪里開始著手管理工作呢？只有了解對手，才有可能獲得勝利，不過作為班主任，我們說的“勝”，絕對沒有將學生當作對手的意思，而是指取得管理工作的成功。班主任應(yīng)該親自到學生中間去，深入了解、分析學生，徹底弄清班級的實際情況，從而有目的性的進行管理工作。這里需要注意的是，每個班級都有自己的實際情況，所以班主任不可以盲目照搬其他班主任的成功經(jīng)驗，那樣只會越管越亂。每名學生都有自己的個性和思考方式，所以對于不同的學生，班主任也應(yīng)該使用不同的教學方法。這就好像醫(yī)生治病一樣，他們會根據(jù)病人的病情和病因不同，而采取不同的治療方式，從而使每個病人都取得最佳的醫(yī)療收效。因此，班主任應(yīng)細致了解、分析每名學生的實際情況，當然這不是簡單的工作，需要一定的時間；同樣的，班級管理也不可能一蹴而就。部分班主任想要快點收到管理成效，所以就對學生施加壓力，這樣只會形成表面管理良好的現(xiàn)象，而實質(zhì)上并沒有什么改變。當前，大部分學生都很在意自己的權(quán)益，所以教師的高壓手段無法收到預(yù)期的效果；就好像醫(yī)生給胃穿孔的病人注射鎮(zhèn)痛劑一樣，那樣只是緩解了病人的疼痛感，但是對病人的病情不但沒有幫助，反而會耽誤他們寶貴的治療時間，加重他們的病情。所以，班主任應(yīng)該對學生實行監(jiān)督和引導相結(jié)合的管理方式，同時借助適度的懲罰機制規(guī)范學生的行為；另外，借助有效的引導，培養(yǎng)學生進行自我管理和控制的能力。

二、建立高效的班干部團隊，發(fā)揮他們的榜樣作用

班干部團隊是輔助班主任管理工作的重要組織。由于班主任不會所有在校時間都和學生直接接觸，當班級中有些突發(fā)、緊急事件的時候，單靠班主任一人之力是很難妥善解決的。如果想要合理處理事件，就需要班干部團隊的輔助和配合。

首先，應(yīng)該讓班干部對班級中的事務(wù)與不遵守校規(guī)、班規(guī)的學生進行大膽管理。本班，班長發(fā)現(xiàn)了兩個紀律性不太好的學生在自習課上偷偷玩手機游戲，于是就沒收了他們的手機說好放學歸還，并告知他們這次是初犯不會向班主任報告，但是如果再犯的話就會報告，這之后那兩個學生就沒在課上玩過手機。這件事反映了班長的管理能力和藝術(shù)，對這類班主任無法時刻關(guān)注的事件，只能依靠這樣的班干部來管理。

其次，應(yīng)該讓班干部學會一些管理的方法，因為不恰當?shù)墓芾碇粫屖虑樽兊酶y控制。作者新接手的班級開始時自習課的紀律不太理想，因此作者采取了相對嚴厲的措施來壓制那些紀律性差的學生，后來班級的紀律委員向作者建議如果換一種方式，也許管理的效果會更好。于是作者就放手讓紀律委員來管理自習課的紀律，幾周之后班級的自習課紀律真的有了很大改善。

三、有效引導，提升學生的思想道德水平

大家都知道，思想是人所有行為的原始推動力，思想道德的水平?jīng)Q定著個人的行為方式。班主任應(yīng)該讓學生明白怎樣做一個被別人接受的人，怎樣更好的與人相處，這樣他們才可以在以后的社會生活中更加容易生存并獲得進步和發(fā)展。設(shè)想一下，若是學生具有很高的思想道德水平，那么他自然會控制好自己的行為，擁有明確的奮斗目標，有自己的追求，并為了自己的目標不懈的努力，絕對不會混日子、碌碌無為，也就更不可能去做那些違反規(guī)范的事情了，學習成績當然也會穩(wěn)步提升。所以，班主任要是想改善自己的管理工作，就需要從源頭上解決實際遇到的問題，而不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。要想從源頭上解決問題班主任就需要對學生進行有效的引導，提升他們的思想道德水平，讓他們學會做人的道理和為人處世的方法。

四、根據(jù)學生的實際情況，進行針對性管理

班主任開展管理工作時候，需要根據(jù)學生的實際情況，進行針對性管理。這里說的“針對性管理”，是指班主任在進行管理的時候，要分不同的對象，按照學生的自身特點、個性、學習情況等，對他們采取針對性的教育和管理，讓學生能夠全方面的綜合成長，不管是學習成績、思想品格、身體素質(zhì)、審美觀、動手能力都得到一定的進步，從而成為符合社會發(fā)展需要的人才。換句話說，就是要按照學生的實際情況、按照具體對象的特點，由實際情況出發(fā)，對學生進行富有針對性的教育與管理。

首先，班主任要認真了解學生，包括學生的心理特點、性格特征、學習情況、學習習慣、生活情況等，并對上述信息進行整理和歸納，找出學生當前學習和生活中存在的主要問題。

其次，進行針對性的教育和管理，就是按照學生的具體情況，提升教育、管理的針對性，采取不同的方式對待不同的學生，以實際情況為立足點，開展思想教育以及學習管理工作。例如：雖然有些學生的學習成績不太理想，可是卻擁有出色的管理能力，針對這樣的學生班主任應(yīng)該給他們一展所長的機會，讓他們參與一些班級管理工作。作者班級里的兩個紀律委員，學習成績都不是很理想，可是卻將班級的紀律管理工作做得井井有條，班級紀律有了顯著的改善。這也從一定程度上表明了每名學生身上都有亮點，只要班主任能夠用心發(fā)現(xiàn)并合理運用學生的這些亮點，就能有效促進管理工作的深入程度。這種做法不僅能夠提升班主任管理工作的效果，還可以讓學生明白自己的優(yōu)勢，從而在未來的社會生活中更好的發(fā)揮這些優(yōu)勢。所以，班主任不但要對學生進行集體的教育，還要根據(jù)不同學生的實際情況，進行針對性教育。

總而言之，班主任可以選擇的工作方式和方法有很多種。作者認為只要班主任用心觀察，用真誠打動學生，推動學生向前進步，發(fā)自內(nèi)心的相信所有學生都有他人無法比擬的優(yōu)勢，幫助他們建立良好的學習和成長氛圍，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M步。