【摘 要】化學(xué)是一門具有較強綜合性的學(xué)科。它不僅僅需要學(xué)生有較強的邏輯思維，也需要學(xué)生具有較強的記憶力。高中化學(xué)課程涵蓋了很多的知識點，并且這些知識點需要學(xué)生用心、用時間去記憶。為了協(xié)助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識點，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些關(guān)于記憶知識點的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 記憶 知識點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.022

隨著全方面平衡發(fā)展要求的提出，高中化學(xué)在高中階段的學(xué)習(xí)中也占據(jù)了一定的地位。為了讓學(xué)生更好地掌握知識點，也為了讓學(xué)生順利地參加高考，教師都在不斷地探索著新的教學(xué)記憶方法。高中化學(xué)擁有大量的知識點需要學(xué)生加以記憶，而作為教師的我們應(yīng)該在記憶方法上給學(xué)生更好的、更明確的指示。因而，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，筆者建議教師重視以下三種記憶方法的教授。

一、理解記憶

我們都知道理解記憶是最有效的、捷徑的記憶方法。其實，在目前的教學(xué)情況中，大多數(shù)的學(xué)生都還沒有掌握理解記憶的方法，他們更多地選擇了死記硬背。的確，相對理解記憶來說，死記硬背花得時間更少，看到的效果似乎也更明顯。但是，相較于死記硬背，理解記憶能讓知識點在學(xué)生的腦海中更長久、更牢固地扎根。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生用更加長遠的目光看待學(xué)習(xí)化學(xué)知識點這件事。記憶知識點不是為了迎接臨時考試，記憶知識點是為了三年后的背水一戰(zhàn)——高考，也是為了在知識面上有所充實和領(lǐng)略。在教學(xué)過程中，教師要不斷地向?qū)W生強調(diào)理解記憶的重要性，當然，在教學(xué)手法上也應(yīng)該明顯地體現(xiàn)出理解記憶知識點?；瘜W(xué)的知識點的確是比較多，但是，它們都是按照一定的邏輯思維連貫起來的。比如在教學(xué)鈉金屬時，它有許多的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后就會聯(lián)系著更多的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)式。為了更好地記憶化學(xué)式、反應(yīng)式，教師就要明確地、仔細地向?qū)W生說明鈉金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。例如在教學(xué)鈉密度比水小時，就應(yīng)該結(jié)合鈉放入水中后的化學(xué)反應(yīng)進行教學(xué)。鈉會漂浮在水面上，然后變成小球，還有不斷地旋轉(zhuǎn)。這其中的原因教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去理解，正因為鈉的密度比水下，所以整個實驗過程的現(xiàn)象都是在水面上。而又由于鈉的活潑，與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了氫氣，才使金屬小球在旋轉(zhuǎn)，最后消失。簡單來說，這就是理解記憶。當然，理解記憶除了在學(xué)習(xí)新知識點時具有其重要性，在講解試題或作業(yè)時也具有其意義?；蛟S是由于教學(xué)的忽略或麻木，教師在講解題集時的重心漸漸地開始向正確答案偏離，同時，逐漸地忽略了必要的解析，使得學(xué)生雖然記住了問題的答案，卻無法真正理解知識點，這就導(dǎo)致了學(xué)生總會在相同的問題上出差錯。因而，教師在講解時更注重地應(yīng)是解析的方法、步驟。讓教師的解析為學(xué)生所理解，讓思想的過程為學(xué)生所掌握，讓知識的迸發(fā)為理解所綻放，這才是理解記憶，一種更為適合當代學(xué)生的記憶方法。

二、同類規(guī)律記憶

正如化學(xué)教師所言，高中化學(xué)其實并不是想象中的那么難，這一點看法也得到了一部分學(xué)生的認同，因為這部分學(xué)生摸索到了化學(xué)知識的規(guī)律，他們也正是在按照這樣的規(guī)律學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)。教師應(yīng)該讓這種規(guī)律記憶為廣大學(xué)生所掌握，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中找到適合自己的捷徑?；瘜W(xué)知識點的規(guī)律性明顯地體現(xiàn)在了課本的編排上?；瘜W(xué)知識模塊其實分界很清楚，如專門學(xué)習(xí)金屬的章節(jié)，學(xué)習(xí)酸的章節(jié)，學(xué)習(xí)堿的章節(jié)等等。學(xué)生在掌握知識點時，就應(yīng)該從這方面下功夫。在規(guī)律記憶的過程中分兩個方面，一個是同類規(guī)律，一個是區(qū)別。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，總能感受到那份同類規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)活潑金屬時，它們都能夠跟水反應(yīng)，跟酸反應(yīng)，并且在化學(xué)反應(yīng)式的書寫上也是相似的。這就是一種同類規(guī)律記憶，掌握一種活潑金屬的性質(zhì)，就能擴展記憶更多活潑金屬的性質(zhì)。但是，在這種規(guī)律記憶中，教師同樣得提醒學(xué)生其中的區(qū)別，而這種區(qū)別往往也是考試中的重點和切入點，也是學(xué)生記憶知識點的另一種方法。在學(xué)習(xí)金屬的章節(jié)中，分為活潑金屬和非活潑金屬，同樣也存在著過渡的金屬。這些金屬在跟酸、堿反應(yīng)時往往又存在著各自的特性，這就是規(guī)律中的區(qū)別，例如：鈉能跟水反應(yīng)，但是鋁、鐵等則不能；鋁與堿反應(yīng)會根據(jù)量的不同而出現(xiàn)不一樣的反應(yīng)等，這就是區(qū)別。學(xué)習(xí)化學(xué)知識點就是這樣，知識點大多數(shù)都是在類似的情況下發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生，但是有的又具備自身的獨特。教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種相似與獨特，在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸地牢固掌握知識。

三、聯(lián)想記憶

對很多學(xué)生來說，記憶是一項大挑戰(zhàn)。就高中課程而言，高中化學(xué)相對其他學(xué)科來說確實需要更多的記憶。因而，化學(xué)教師一直都在努力探索一種可以讓學(xué)生更容易接受的記憶方法。就筆者個人而言，聯(lián)想記憶法就是一種符合當代學(xué)生特性的高效記憶法。高中生活是緊張的、枯燥的、壓抑的，繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)更是讓學(xué)生透不過氣，并且諸多的知識也讓學(xué)生覺得記憶空間缺乏。如果只是盲目地搪塞知識給學(xué)生，筆者相信對大多數(shù)學(xué)生而言，這些都是白費的。因而，化學(xué)教師在教學(xué)知識時應(yīng)該抓住學(xué)生的口味，并且應(yīng)當讓我們的教學(xué)更為有成效。聯(lián)想記憶是一種很好的方法，它能讓學(xué)生對知識點有一種扎根的記憶，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中更為活潑。并且化學(xué)課程有一個優(yōu)點，那就是它具有較強的實踐性，它有許多的實驗去支持它的理論和觀點。因此，聯(lián)想記憶在學(xué)習(xí)化學(xué)時就更能形象地體現(xiàn)。教師可以借助實驗的情景，帶領(lǐng)學(xué)生去記憶知識點。例如在教學(xué)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以先向?qū)W生展示碳與濃硫酸反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生認真地觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生感受實驗中產(chǎn)生的東西。在這個的實驗過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)黑色的碳慢慢騰起來了，中間夾雜著許多的小泡，并且會有一種刺鼻的氣味。這時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生記住這種景象和氣味，并告訴學(xué)生有小氣泡的產(chǎn)生是因為實驗中產(chǎn)生了氣體，然后再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想剛剛所見的實驗現(xiàn)象書寫方程式，并且引導(dǎo)其記憶碳與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的產(chǎn)物：二氧化碳、二氧化硫與水。這就是簡單的聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶能讓學(xué)生從事實中感受知識、記憶知識，同時也能鍛煉學(xué)生的想象力，筆者覺得這種記憶方法可以為廣大教師所推廣。

一直以來，作為高中化學(xué)教師的我們都在努力探索更為優(yōu)秀的記憶方法。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了教師更好地教育，為了社會更美好的發(fā)展，為了祖國更輝煌的未來，我們一直都在默默地耕耘。筆者也堅信，只要我們堅持不懈，只要我們付諸努力，只要我們永不言棄，高中化學(xué)教育將會迎來更美好的明天！