【摘 要】由于小學(xué)生的形象思維比較活躍，因此情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要的手段，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納探討了音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.016

一、引言

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是“從以具體形象思維為主要形式，逐步過(guò)破到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接和感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性”因此在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，有意識(shí)的提供給孩子更生動(dòng)、更直觀(guān)、更形象的教學(xué)方式，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，因材施教，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、情景的來(lái)源

（一）情景來(lái)源于自然

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生回歸自然生活，走進(jìn)自然.在大自然中體會(huì)音樂(lè)的存在。這種自然的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生到郊外去漫步、去聆聽(tīng)大自然的聲音，如樹(shù)葉沙沙的響聲，鳥(niǎo)兒快樂(lè)的歌聲，在這種人與自然的親密接觸中，學(xué)生自然融入一種讓身心愉快的情景中，加上教師耐心和細(xì)致的引導(dǎo)，在這美妙的情景中自然地歌唱起來(lái)。這種歡快、清新、自然的歌聲來(lái)源于學(xué)生自我對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造，這樣其實(shí)體現(xiàn)了音樂(lè)的本質(zhì)。

（二）情景來(lái)源于生活

情景教學(xué)是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。生活中很多事情都會(huì)發(fā)出很多不同的聲音，比如敲擊瓷器，人的哭叫、動(dòng)物的吼叫、物體的碰撞等，這些聲音有些好聽(tīng)，有些難聽(tīng)，要讓學(xué)生在這些不同的環(huán)境下體驗(yàn)?zāi)男┦俏覀兿Ｍ玫降穆曇?，而且要明白是怎么得到的。這些來(lái)源生活的聲音有助于學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂(lè)。

（三）情景來(lái)源于創(chuàng)造

情景教學(xué)要求教師善于創(chuàng)造情境。教學(xué)內(nèi)容可以提前制定，但是教學(xué)過(guò)程巾要善于抓住突發(fā)事件進(jìn)行更多情境的創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)離不開(kāi)創(chuàng)造，而情境的創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，很多舉世矚目的音樂(lè)都是在一些特定的情景中創(chuàng)造出來(lái)的，但是這些情境卻不是事先就設(shè)計(jì)好的。因此善于把握時(shí)機(jī)，利用條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，才能真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)音樂(lè)的有利環(huán)境和條件。

三、情境創(chuàng)設(shè)具體方式

（一）運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的、強(qiáng)烈的，它是一種情感的傳遞。而圖畫(huà)則給人以鮮明直觀(guān)的形象。所以在教學(xué)中，我將兩者結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把兒童帶入一個(gè)心馳神往的魅力世界。例如，在教學(xué)《火車(chē)開(kāi)了》這課時(shí)，先給學(xué)生展示一幅火車(chē)在遠(yuǎn)方等待開(kāi)車(chē)的畫(huà)面。隨著鳴笛聲響起，火車(chē)啟動(dòng)了。這時(shí)教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述歌曲意境：“聽(tīng)！嗒嚓嗒嚓。嗒嚓嗒嚓火車(chē)開(kāi)了！看！嗒嚓嗒嚓火車(chē)跑的多么快?；疖?chē)司機(jī)開(kāi)著火車(chē)，嗒嚓嗒嚓向前奔跑?！边呌谜Z(yǔ)言描述的同時(shí)，邊利用“抽拉式”投影片演示這一過(guò)程在這樣的氛圍下。學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了歌曲，并用歌聲和動(dòng)作把歌曲意境表現(xiàn)的淋漓盡致，真正掌握了歌曲的神韻。還有在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這課時(shí)，讓學(xué)生邊看史料邊聽(tīng)歌曲.充分感受歌曲所展現(xiàn)的人物形象、英雄事跡。最后，隨著歌曲的結(jié)束，畫(huà)面被定格在“人民英雄紀(jì)念碑永垂不朽”幾個(gè)打字上。學(xué)生在這種視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合的情境中，對(duì)于了解歌曲內(nèi)涵.熏陶美的心靈。特別是對(duì)克服學(xué)生的厭學(xué)心理有一定的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蛟诿總€(gè)學(xué)生的心中都有著神奇的吸引力。吸引著學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的享受音樂(lè)，同時(shí)享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在教學(xué)《我駕飛船上藍(lán)天》時(shí)，我把教室布置成浩瀚的太空，讓學(xué)生戴著星星、月亮、飛船等頭飾，我戴著楊利偉叔叔模樣的頭飾說(shuō)：“孩子們。我們的飛船升空了。你們看，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入太空了。瞧，太空多美呀！讓我們跟著音樂(lè)盡情地飛舞吧！”當(dāng)我播放《我駕飛船上藍(lán)天》的音樂(lè)時(shí)，所有的“星體”和“飛船”都情不自禁地動(dòng)起來(lái)。只見(jiàn)“星星在“眨眼”，“飛船”在“翱翔”，“八大行星”沿著“軌跡”在“轉(zhuǎn)動(dòng)”。有的“不明星體”在跳轉(zhuǎn)圈舞……。整問(wèn)教室伴隨著音樂(lè)，蕩漾著學(xué)生歡樂(lè)的笑聲。雖然他們表達(dá)的方式有所不同，但是每一個(gè)人的臉上無(wú)不帶著會(huì)心的笑容，露出興奮的神情?？梢?jiàn)，游戲是兒童的天堂，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生的快樂(lè)之門(mén)，使學(xué)生在情境中感受音樂(lè)的快樂(lè)。

（三）運(yùn)用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)生天真可愛(ài)，喜歡尋求好奇、好看，富有動(dòng)感的東西，那些內(nèi)容貼近兒童的生活，音樂(lè)歡快，旋律優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)片更是得到孩子的青睞，百看不厭。在音樂(lè)教學(xué)中。利用他們的這些心理.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，使“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。例如，在教學(xué)《七個(gè)小矮人之歌》這首歌曲時(shí)，我高興地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們不學(xué)唱歌曲了，我們看動(dòng)畫(huà)片，好嗎？”剛說(shuō)完，整間教室馬上就沸騰起來(lái)，我播放《白雪公主》的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生也情不自禁地跟著高興起來(lái)，手舞足蹈的，我趁機(jī)播放《七個(gè)小矮人之歌》這首歌曲，學(xué)生馬上被其歡快的旋律所吸引，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都能全身心的，投入的學(xué)習(xí)歌曲。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的亮點(diǎn)，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生理解音樂(lè)本質(zhì)，而且大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，才能讓小學(xué)音樂(lè)教育順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王蓉，情境教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）.2010年02期.

[2]程方，情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義[J]，音樂(lè)天地.2007年02期.