【摘 要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂教學效率引起了人們的廣泛關注，而如何提高作業(yè)批改的有效性卻沒有引起足夠重視。作業(yè)批改和課堂教學一樣，也要摒棄傳統(tǒng)的批改方式，引進新的、有效的作業(yè)批改方式，有效解決作業(yè)批改過程中遇到的問題。

【關鍵詞】初中數學 作業(yè)批改 質量 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.010

數學學習與其他學科有所不同，為了使學生有效掌握數學知識，并能夠靈活運用數學知識解決數學問題，學生不僅要在數學課堂上認真聽講，還要進行一定量的數學題目練習。尤其是對于初中生的數學學習，為了有效督促學生學習，布置一定的數學作業(yè)至關重要，數學作業(yè)不僅能夠使知識點得到加固，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。初中數學作業(yè)能否發(fā)揮其應有的功效，批改是其中的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改數學作業(yè)，初中數學老師能夠很快得到學生學習情況的反饋，學生哪些知識掌握的比較牢固，哪些地方還存在知識盲區(qū)，并針對學生存在的問題及時采取有效措施。本文就初中數學作業(yè)批改展開論述。

一、初中數學作業(yè)批改存在的突出問題

1.數學作業(yè)不具有代表性，增加了數學老師批改作業(yè)的負擔。

與其他學科相比，初中學生幾乎每天都要做數學作業(yè)，學生每天做數學作業(yè)，就意味著初中數學老師天天都要批改作業(yè)。布置數學作業(yè)成了數學老師每天的任務，因此，部分老師在布置數學作業(yè)前并沒有對數學題目進行認真分析，導致在同一天學生可能要做兩道相似的作業(yè)題。這不僅增加了學生的負擔，而且也增加了老師批改作業(yè)的負擔，對學生數學綜合素質的提升也沒有太大幫助。老師大量的課余時間被批改作業(yè)所占據，既影響了老師備課，也不利于數學老師進行教學反思。

2.難以有效達到作業(yè)批改的預期目的。

老師批改作業(yè)的主要目的是為了了解學生的學習情況，并通過學生對知識點的掌握情況，對自己的教學進行反思。而初中數學老師在實際批改作業(yè)的過程中，由于批改任務重，老師一般只能從整體上總結出學生的不足之處，很難做到對每一個學生出現的不同錯誤都一一進行糾正，其結果是部分學生在作業(yè)中即使出現了錯誤也難以得到有效指導，不利于學生知識盲區(qū)的填補。

3.難以通過初中數學作業(yè)的批改達到激勵學生數學學習的效果。

作業(yè)既能夠加固學生對知識點的掌握，也能夠對學生的課堂聽講情況進行有效的檢測。學生在做作業(yè)的過程中，如果能夠順利地將作業(yè)完成，增加學生的成功經歷，無形中提高了學生對學科學習的信心。因此，廣大初中數學老師在批改作業(yè)的過程中，要充分發(fā)揮作業(yè)的激勵作用。但是實際情況是很多初中數學老師只看到了作業(yè)查漏補缺的作用，而沒有意識到其激勵作用，在批改數學作業(yè)的時候，一般只是標記對號或者錯號，沒有采取對學生有激勵作用的措施，例如：對作業(yè)做的好的同學，可以在其作業(yè)本上寫上鼓勵性的語言，批上鼓勵性的標記等。

二、如何有效加強初中數學作業(yè)批改的有效性

1.讓學生做小老師，互相批改作業(yè)。

很多老師都認為：初中學生年紀還小，不具備獨立處理事情的能力，因此，不可能讓學生交換著去批改他人的作業(yè)。實際上，學生做作業(yè)的過程能夠有效促進學生去靈活運用數學知識，并進行深入的思考，如果老師給學生機會去批改其他同學的作業(yè)，更能夠有效調動學生數學學習的激情，學生在批改作業(yè)的過程中，真的把自己當成小老師，學生的數學主人翁意識得到加強，同時，批改作業(yè)也能深化學生對數學知識的理解。例如：老師可以組織一個班的學生相互批改作業(yè)，可以是同桌之間互改，也可以是不同的小組之間進行互改。學生之間互改作業(yè)給學生帶來了新鮮感，有效的調動了學生數學學習的激情，培養(yǎng)了初中學生的數學學習興趣。

老師在組織學生進行互改作業(yè)過程中要注意兩個“度”，其一是不能過度頻繁，學生在互相批改作業(yè)的過程中能夠學到很多知識，但是，畢竟學生的認識還是有限的，并且學生互相批改作業(yè)使作業(yè)分散化，不利于通過作業(yè)的批改找出學生普遍存在的問題，老師也難以對學生的學習情況進行有效把握，因此，要把握好學生批改作業(yè)的頻繁度。第二個度指的是難度，廣大初中數學老師在組織學生互相批改作業(yè)的時候，應該注意作業(yè)的難度，難度過大的作業(yè)應該由老師親自批改，否則會給學生的批改活動帶來壓力，挫傷學生批改的積極性。

2.提高數學作業(yè)的有效性。

初中數學的理論知識是有限的，但是根據理論知識可以設計無數道數學題，因此，老師在布置數學作業(yè)的時候，一定要注意題目的有效性。只有有效的數學題目，才能提高數學老師批改作業(yè)的有效性。通過批改作業(yè)，對典型題目中出現的問題老師進行認真歸納與總結，對癥下藥，能夠有效彌補學生的不足之處，提高學生的整體數學素質。

3.對學生進行正確評價，激勵學生數學學習的熱情。

老師在批改作業(yè)的過程中，既要關注學生數學知識與技能的掌握情況，還要關注學生在數學學習過程中態(tài)度與情感的投入，不僅要關注學生的學習成果，更要關注學生是否取得進步。數學成績的提高并非一朝一夕之事，需要學生不斷地努力。數學作業(yè)在一定程度上能夠反映學生的數學學習情況，但是，數學作業(yè)并不能反映所有的問題，因此，數學老師不能夠以學生的作業(yè)情況作為評價學生數學學習情況的唯一標準。

老師要把數學作業(yè)作為一種有效的激勵機制，通過數學作業(yè)達到促進初中學生數學學習的目的。對于個別學生在作業(yè)中出現的個別問題，老師可以找學生單獨交談，耐心地指出學生的錯誤，學生感受到老師的關愛，數學學習的信心更加十足。老師對作業(yè)做的好的同學也應該給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力。

初中數學作業(yè)批改并不是完美無瑕的，也存下一些小問題，為了有效提高初中數學作業(yè)批改的有效性，進而提高初中數學教學質量，需要廣大老師不僅要努力克服作業(yè)批改中存在的問題，還要努力提高數學作業(yè)批改的有效性。優(yōu)化初中數學作業(yè)批改的途徑有很多種，具體哪一種對學生的數學學習更有效，還需要老師以學生的實際情況為出發(fā)點，在實踐中不斷地歸納總結。老師既應該把批改作業(yè)的過程當成是尋找數學數學學習中存在問題的過程，還應該將其當成是進行自我反思的過程，通過數學作業(yè)的批改，不斷地完善自己的教學，更好的促進學生的進步與發(fā)展，提高學生的綜合素質。