【摘 要】英語課堂的有效教學(xué)都離不開三大部分，也即是興趣、探索、目標(biāo)，針對初中英語閱讀課堂的教學(xué)更要如此。閱讀是學(xué)生獲取英語知識信息，提高英語應(yīng)用能力的基本途徑，同時(shí)，閱讀也是寫作的前提和基礎(chǔ)。因此，初中英語教師要重視閱讀教學(xué)活動的創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.009

在英語課堂中，閱讀教學(xué)是對知識的積累，是獲取信息的重要環(huán)節(jié)。據(jù)當(dāng)前的英語課堂調(diào)查與分析，80%的學(xué)生對英語的閱讀不感興趣，10%的學(xué)生只能認(rèn)識部分單詞，還有10%的學(xué)生只能基本讀懂短文，但都很吃力?？梢?，對于學(xué)生課堂中英語閱讀的有效教學(xué)有相當(dāng)大的難度。

我們學(xué)習(xí)漢語是這樣的，從最小的元素“字”開始，由“字”到“詞”，由“詞”到“句”，再由“句”到“文”這樣一個循序漸進(jìn)的過程。在英語中，我們也可以這樣來實(shí)現(xiàn)，從認(rèn)識字母到單詞，從認(rèn)識單詞到句子，再從認(rèn)識句子到最終認(rèn)識文章獲取信息。教師可以讓學(xué)生閱讀文章之前，首先充實(shí)他們頭腦中的單詞量。這里提出，教師要善于利用單詞的興趣教學(xué)。而談到興趣教學(xué)，很多教師都會聯(lián)想到將卡片、實(shí)物等作為教具，與多媒體教學(xué)相結(jié)合。這些方法和手段確實(shí)對英語的課堂增添了更多的色彩，但我們不應(yīng)該僅僅只滿足于上好一堂精彩的英語課，還要在長期的教學(xué)中都具備課堂的有效性，更多的還是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動中，“興趣”是關(guān)鍵。在課堂上，教師以實(shí)物為道具，拿出一個蘋果，學(xué)生會齊聲說出“apple”這個單詞，舉著一本書，學(xué)生也會大聲說出“book”，可是，離開了課堂，當(dāng)學(xué)生在大口地吃著蘋果的時(shí)候，心中會想到“apple”這個單詞嗎？當(dāng)同學(xué)生拿著一本書的時(shí)候，又有誰會說出“book”呢？造成這一現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為是：學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么，學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣來源于哪里呢？筆者想答案是“生活”，多彩的生活鑄就了學(xué)生的“興趣”。

一、興趣教學(xué)法

英語是一門語言，就應(yīng)該用語言的方式來學(xué)習(xí)，用英語來傳遞信息，哪怕是一個單詞，一個句子，老師都應(yīng)該用英語表達(dá)出來，對初學(xué)者來說，會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，但也不必用更多的漢語輔助翻譯和理解，因?yàn)椋⒄Z是我們要學(xué)習(xí)的第二門語言，用漢語作為輔助，學(xué)生老是走不出漢語的依賴。這會給英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果帶來障礙。就如一歲的小孩開始學(xué)習(xí)母語—漢語一樣，“蘋果”就是“蘋果”，沒有作更多的解釋，別人說多了，小孩聽多了，當(dāng)他（她）想要吃的時(shí)候，自然就說出“蘋果（píng guǒ）”，他（她）沒有其他選擇和依賴，因?yàn)樵谒ㄋ┠X海里能夠獲取的唯一信息就是“蘋果”。那么，“吃”就是興趣，因?yàn)樾枰?，孩子們破天荒地說出了“蘋果（píng guǒ）”這個詞語，這是語言學(xué)習(xí)的偉大奇跡，有了這樣一個興趣，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長，學(xué)生的腦海里就會有了大量的語言素材，隨時(shí)都可以表達(dá)自己的意愿、思想和情感等。

對于不同年齡段的孩子，他們的喜好是不同的，這里，我們來探討一下初中生的喜好。內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生喜歡按照老師的要求去安排課余時(shí)間，外向型、開朗型的的學(xué)生則喜歡按照自己的意思來行事，如上網(wǎng)、看小說、打籃球、逛街、追星、看電視等一些活動。既然學(xué)生喜歡看電視，教師在課堂上可以選擇電視里面的精彩片段用簡單的五六句英語描述一下，自然就會吸引學(xué)生，引起學(xué)生心靈的振動和共鳴。教師也可以從打籃球的角度出發(fā)，把在打籃球過程中隊(duì)員之間的語言交流用幾句英語表達(dá)出來，然后把課堂放到實(shí)際的籃球場上去開展，讓學(xué)生邊運(yùn)動，邊說英語，這樣效果會更好。最后，教師還可以讓學(xué)生把在活動中交流的語言寫出來，以便增強(qiáng)他們的寫作能力。

如果說興趣是學(xué)習(xí)者的動力，那么，探索則是前進(jìn)的旅程。在我們的英語閱讀教學(xué)的課堂中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的興趣而設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這就是探索的過程，教會學(xué)生學(xué)會探索。從簡單的語言開始，由易到難，循序漸進(jìn)，不得好高騖遠(yuǎn)。教師在課堂中選擇的題材很關(guān)鍵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、探索教學(xué)法

探索是教師教學(xué)活動的方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在初中英語閱讀的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具備探索性、啟發(fā)性，方法要力求新穎，一成不變的課堂是枯燥無味的，沒有生機(jī)和活力，時(shí)間長了，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。探索性的教學(xué)能夠把課堂活動推向一個更高的層面。

（一）基本問題設(shè)置

當(dāng)同學(xué)們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)以后，他們都會對在課堂中的學(xué)習(xí)存在的困惑有些疑問，這時(shí)，有的同學(xué)可能會直接向老師提出，有的同學(xué)只是悶在心里不敢問出來，一是怕羞；二是基礎(chǔ)差，技術(shù)提出問題，老師幫助分析和解決了，還是聽不懂。針對以上情況，英語教師在課堂上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有梯度地設(shè)置問題（層次高的問題和層次低的問題），比如，“龜兔賽跑”閱讀短文中就有這樣一個句子“as soon as the contest began，Rabbit dashed out a long distance（比賽開始，兔子一蹦就躥出老遠(yuǎn)）”。對于層次高的學(xué)生，教師就可以針對“as soon as”的基本結(jié)構(gòu)、使用方法作具體的分析和解釋，拓寬視野，層次低的學(xué)生能夠了解意思足矣。所以，教師設(shè)置的問題要因人而異。

（二）啟發(fā)性問題的設(shè)置

啟發(fā)就是撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生對某一問題的進(jìn)一步思考。就拿“龜兔賽跑”閱讀短文來說吧，不僅要讓學(xué)生滿足于用英語閱讀，還應(yīng)讓其充分了解“龜兔賽跑”中折射的道理，“做事不應(yīng)得意忘形，不要忽視對手的實(shí)力，做事要低調(diào)，具備有志者事竟成精神”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，亦可以讓學(xué)生用幾句英語概括寫下來。如此，學(xué)生得到了閱讀，也鍛煉了寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法也即是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為。前面談到的興趣、探索最終都是為目標(biāo)服務(wù)的，為我們的教學(xué)活動指引了明確的方向，在閱讀的教學(xué)活動中，教師首先要預(yù)測好通過這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的要求標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生獲得閱讀信息以后，能否用英語寫出相關(guān)信息，以便提高英語的寫作能力，只有這樣，教師的教學(xué)活動才能有的放矢、胸有成竹。

總之，在我們的閱讀教學(xué)活動中，教師要正確使用好興趣、探索、目標(biāo)這三個教學(xué)方法，相信定會取得可喜的教學(xué)效果。