【摘 要】小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。在教學(xué)實(shí)踐中我用心來(lái)糾正這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是效果都不理想，我深刻地認(rèn)識(shí)到糾正他們不良習(xí)慣遠(yuǎn)比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難得多。我們應(yīng)該在教學(xué)中探索有效的方式方法有意識(shí)在課堂和“第二課堂”中培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 留守兒童 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.003

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，留守學(xué)生成了學(xué)校教育的一個(gè)特殊群體。做為老師，我們要盡可能的往好的方面引導(dǎo)孩子，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能對(duì)孩子的發(fā)展有利，對(duì)他的人生負(fù)責(zé)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味的為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文。我主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和“第二課堂”習(xí)慣培養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)孩子。通過(guò)幾年的跟蹤調(diào)查，這些孩子有了很大的改善。

一、在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)留守兒童形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把握好在校時(shí)間。

1.認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生尤為重要，如果學(xué)生在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“善念緊箍咒”，告訴孩子上課時(shí)跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到，指導(dǎo)孩子記好課堂筆記（定期收取，并給大多數(shù)孩子鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步），鼓勵(lì)孩子大擔(dān)提問(wèn)，大膽回答問(wèn)題。對(duì)不同的孩子要分類引導(dǎo)：應(yīng)給聽(tīng)不懂的孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；對(duì)于自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功能；對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時(shí)完成課堂內(nèi)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于不能及時(shí)完成作業(yè)的留守兒童，首先對(duì)改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很嚴(yán)格、很硬性。教師布置課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠克服困難，愉快地、自覺(jué)地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)，要多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給留守兒童，及時(shí)給他們以鼓勵(lì)。

3.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生預(yù)習(xí)、讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。改變過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。

4.認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。多年的從教，我深深地感覺(jué)到培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣對(duì)孩子自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。要想讓學(xué)生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭(zhēng)中形成的。首先要求學(xué)生明危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。 教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到寫字姿勢(shì)不正確的危害性，并指導(dǎo)學(xué)生做到規(guī)范動(dòng)筆，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，同時(shí)教師要找原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

二、第二課堂中留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺(jué)地放松了，甚至周一回校表現(xiàn)更差。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況，往往就是在課外，所以課外也是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問(wèn)題，課內(nèi)的努力將前功盡棄。怎么辦呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)以下幾個(gè)方面充分利用“第二課堂”來(lái)培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂。針對(duì)留守兒童家庭，長(zhǎng)期缺乏父母的引導(dǎo)，加之很多老人認(rèn)為只要讓孩子吃飽就行，對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)缺失，有些在課堂教學(xué)中不能解決，為此，我探索在各班可每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，也開(kāi)展主題討論班會(huì)，如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂(lè)”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多國(guó)學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，很受學(xué)生歡迎。

2.適當(dāng)布置家庭作業(yè)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，不能讓學(xué)生在家里長(zhǎng)時(shí)間無(wú)所事事、無(wú)所適從，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力。因很多孩子回家后疏于管教，他們有些會(huì)“吃飽了沒(méi)事學(xué)壞”。布置作業(yè)時(shí)，要多留疑問(wèn)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，如：“觀察燕子如何飛翔、燕子有哪些生活習(xí)性，下周我們討論燕子，看誰(shuí)知道的最多”等，也可以布置日記：《周末我?guī)湍棠套觥返鹊?，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子善于觀察生活、體驗(yàn)生活，同時(shí)鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.多開(kāi)展各種活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ，要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此，開(kāi)展多種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)方面的結(jié)對(duì)超趕比賽、書法作品展、有些作文刊登、進(jìn)步獎(jiǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。

總之，教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。做為一名語(yǔ)文老師，我希望，通過(guò)我們的努力，讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊，給留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

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