摘要：家庭教育的作用是其它任何教育形式所永遠(yuǎn)不能替代的，而家庭教育的缺失對孩子的心理健康則具有十分重要的影響。在社會發(fā)展變化大潮的沖擊下，家庭教育的功能發(fā)生了一定程度的變化，家長們對家庭教育的功能存在理解誤區(qū)，造成家庭教育的缺失，從而致使孩子的心理發(fā)展得不到良好的環(huán)境引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康；缺失

一、當(dāng)前我國社會家庭生活的改變

（一）家庭中的人際關(guān)系趨于單純

我國現(xiàn)代家庭中，祖輩到孫輩人口基數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢，傳統(tǒng)大家庭中復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)逐漸消失。美國家庭問題專家沙波特指出，家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目。他引用‘N=（x2-X）/2’的公式計算家庭關(guān)系數(shù)，其中N為家庭關(guān)系數(shù)，X為家庭人口數(shù)。依此來算，一個十口之家，就存在有45種關(guān)系，而三口之家，則僅存三種關(guān)系。家庭成員相對減少，使家庭人際關(guān)系由復(fù)雜走向單純。這也使家庭成員在家庭生活中領(lǐng)會不到更為復(fù)雜的人際關(guān)系和交往關(guān)系，當(dāng)然也就體會不到較為全面的家庭生活所呈現(xiàn)的社會經(jīng)驗。

（二）獨生子女成為家庭生活的中心

目前，城市中小學(xué)生幾乎都是獨生子女。按照國外“智力匯合”理論，獨生子女比多子女家庭更易受到父母在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)、精力、時間上的干預(yù)與過分關(guān)愛。有利的一面是，雙親對獨生子女傾注的感情和教育精力可達(dá)到最大的可能值。不利的方面是，這又容易造成雙親對于子女的過度關(guān)心、過高期望及以溺愛子女為表征的不良教育狀態(tài)，這樣不利于孩子的心智成熟與發(fā)展。

（三）中國父母的教育狀態(tài)存在欠缺

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，我國生活水平快速提升，一部分中國父母認(rèn)為為孩子提供衣食無憂的環(huán)境，讓孩子沒有生活的后顧之憂便萬事大吉。另外一種觀念便是在提供充足物質(zhì)基礎(chǔ)之上，按照成年人的想法或個人的思想意愿為孩子安排大量的干預(yù)性活動。例如，父母本著“讓孩子贏在起跑線上”的理念，不顧孩子興趣愛好的趨向發(fā)展，給孩子安排各種各樣的鋼琴、英語、圍棋等培訓(xùn)班，剝奪孩子空閑時間，使孩子失去自由發(fā)展的空間。種種不正確的觀念便直接導(dǎo)致教育孩子的狀態(tài)存在欠缺。

（四）大眾傳媒迅猛普及

隨著電視、電腦的大量涌入家庭以及信息高速公路的開通，社會影響進(jìn)入家庭領(lǐng)域的途徑越來越多，周期越來越短?，F(xiàn)代家庭如何調(diào)節(jié)和控制社會影響，如何行之有效地在教育子女方面實行家庭影響和社會影響的良性組合，就成為家庭教育值得思考的問題。

上述社會家庭生活的多種變化和趨向，都對家庭教育的功能及其效果產(chǎn)生著眾多復(fù)雜的影響。事物存在兩面性，這種復(fù)雜的影響會存在好的作用，但是根據(jù)目前我國家庭教育的狀況，我們不得不承認(rèn)負(fù)面的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正面的影響，致使家庭教育存在嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。

二、家庭教育的缺失對孩子心理健康的影響

（一）家長言傳多于身教，促進(jìn)孩子形成錯誤的價值觀

家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子的心理從產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問發(fā)展到不信任父母講的任何道理，直至心理發(fā)展的扭曲，形成不了正確的道德觀、人生觀、世界觀。

（二）過于看重智育，阻礙孩子心理健康的發(fā)育過程

家長很舍得投資教育。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子潛在的天賦，使孩子體會不到自己創(chuàng)造性發(fā)展的樂趣和意義，阻礙了他們正常的心理發(fā)育。使孩子覺得學(xué)習(xí)不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會問題。

（三）家長將社會壓力強(qiáng)加給孩子，使孩子的心理發(fā)生扭曲

家長在長期的社會工作中，難免會有產(chǎn)生壓力的時候。家長自己在社會中形成的不滿和壓力，形成情緒。回到家庭生活中去時，由于家庭成員構(gòu)成十分簡單，唯一可以釋放情緒的就是孩子。家長長期向孩子灌輸自己的不滿情緒，重復(fù)給孩子強(qiáng)加一時的不良情緒，使孩子在兒童時期便產(chǎn)生憤世的心態(tài)，使孩子在青少年時期對自己的未來產(chǎn)生來自父母的迷茫和質(zhì)疑。這種家庭教育的嚴(yán)重缺失，扭曲孩子的心理發(fā)展，甚至導(dǎo)致青少年的心理變態(tài)。

（四）強(qiáng)勢的教育方式和錯誤的保護(hù)欲，抑制孩子的自信心形成

如今的父母生怕自己的孩子走上錯誤的道路，一旦發(fā)現(xiàn)孩子做的某些事情不符合父母的正確觀念，便會強(qiáng)勢地把孩子拉過來，教育一番。其實，在孩子獨自做事情的時候，家長只需要在靜靜地在一旁觀察就好，孩子有做錯事的趨勢時，觀察他自己會不會有自我反省的過程，從而扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展。如果孩子沒有那種分清是非的能力，家長再啟發(fā)性地引導(dǎo)孩子。

父母是出于對孩子的保護(hù)欲，但是孩子們需要成長，更重要的是需要他們自己發(fā)現(xiàn)成長的意義。孩子們需要自我心理成長和強(qiáng)化的過程。來自父母的強(qiáng)勢的教育方式和錯誤的保護(hù)欲，不僅在引導(dǎo)孩子做正確的事的方面沒有好的教育效果，反而會抑制孩子的自信心，使他們不敢想，想而不敢做。

三、結(jié)語

長期以來，家長只重視孩子身體的健康、知識的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了孩子心理的變化規(guī)律，忽視了要教孩子如何與人交流、溝通、合作，形成正確的價值觀，忽視了要為孩子自身心理成長的過程提供空間等問題，家庭教育的缺失已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子們的心理健康發(fā)展。家長們應(yīng)該做的是認(rèn)識自己在家庭教育上存在的錯誤觀念和缺失，勇于突破陳規(guī)舊念，在新形勢下培養(yǎng)出新的科學(xué)的家庭教育思想，進(jìn)而形成正確的家庭教育狀態(tài)。孩子是國家的未來與希望，孩子們的健康成長有賴于國家和社會的關(guān)心與愛護(hù)，更離不開家庭教育的完整與滋養(yǎng)。

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