摘要：社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生的首要素質(zhì)。本文主要闡述了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的含義和加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性。筆者分析了當(dāng)前高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自己的工作情況提出了加強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的建議。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代大學(xué)生是國家和民族發(fā)展的希望，作為青年知識(shí)分子，他們的精神價(jià)值選擇，他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是否強(qiáng)烈而牢固，不僅關(guān)系個(gè)體理想信念的實(shí)現(xiàn)，更與國家前途、民族命運(yùn)息息相關(guān)。如何增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們關(guān)心社會(huì)發(fā)展，并把它與自身發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，這是需要認(rèn)真思考的課題。特別是在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，使其度過一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有意義的人生，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的含義

責(zé)任感作為一種社會(huì)情感，是在一定社會(huì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)起來的，也是社會(huì)化的結(jié)果，它含有較多的理性成分，并表達(dá)著一定的價(jià)值觀和人生信仰。從德育學(xué)角度看，責(zé)任感是個(gè)體對(duì)自身在人類社會(huì)發(fā)展中所承擔(dān)責(zé)任的一種意識(shí)，是對(duì)自己在道德活動(dòng)中完成道德任務(wù)情況是否滿足的道德判斷；從心理學(xué)角度看，責(zé)任感是指個(gè)體對(duì)自己在承擔(dān)人類社會(huì)和自身發(fā)展責(zé)任中做出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)；從價(jià)值取向角度看，普遍社會(huì)責(zé)任感意味著關(guān)懷自我生命、他人生命的實(shí)現(xiàn)，關(guān)懷自我幸福、他人幸福和社會(huì)整體福利的實(shí)現(xiàn)，尊重生命、尊重且捍衛(wèi)人格的獨(dú)立性與完整性，關(guān)懷社會(huì)正義的實(shí)現(xiàn)、積極對(duì)抗邪惡和不義?？偠灾?，責(zé)任感是指責(zé)任主體在一定責(zé)任認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)責(zé)任對(duì)象履行一定的責(zé)任，并由此得到相關(guān)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，它是知、情、意、形相統(tǒng)一的過程。責(zé)任感是人才必備的素質(zhì)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ)，因此責(zé)任感的培養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

二高校加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性

1. 加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是我國全面展開素質(zhì)教育的客觀要求

我國教育正面臨從義務(wù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，這就要求學(xué)校不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)注意其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。目前部分高校學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)他人以及社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡薄，這種現(xiàn)象與我國全面展開素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)背道而馳，因此，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培育，是我國現(xiàn)有發(fā)展形勢(shì)下對(duì)教育提出的客觀要求，符合素質(zhì)教育發(fā)展的基本理念。

2加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是高職院校展開思想政治教育的理念基礎(chǔ)

高校大學(xué)生正處于樹立正確信仰，形成思想政治觀念的重要階段，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感培育，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，強(qiáng)化道德觀念，培養(yǎng)其崇高的思想信念和強(qiáng)烈的責(zé)任感。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育，可以促使學(xué)生自主提高思想道德水平，規(guī)范自身行為，在自覺提高社會(huì)責(zé)任感、使命感的同時(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，明確自我定位，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值取向，最終樹立正確的思想政治觀念。

3. 加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是高校大學(xué)生提升綜合素質(zhì)的主觀需要

綜合素質(zhì)是由思想道德品質(zhì)、職業(yè)技能、文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)組成的，其中思想道德素質(zhì)占主要地位。社會(huì)責(zé)任感是思想素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)，是衡量綜合素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國大學(xué)生普遍存在信仰缺失，對(duì)社會(huì)環(huán)境沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，自身定位不明，價(jià)值取向模糊。在高校教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會(huì)處理人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系，使學(xué)生自律自強(qiáng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

三高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生整體的社會(huì)責(zé)任感是比較好的，但由于受到多方面因素的影響，一些大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感相對(duì)欠缺。主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 做事功利化

當(dāng)前，許多高校實(shí)行的都是學(xué)分制，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的方式采取的是綜合測(cè)評(píng)。實(shí)行這一制度，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生多方向發(fā)展，不再同于高中的唯成績論。實(shí)行這樣的制度，本意是好的，然而許多學(xué)生為了爭學(xué)分所采用的手法簡直讓人汗顏。在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)許多人為了加分和其他同學(xué)鬧得不可開交，許多人為了加分造假的事也頻頻出現(xiàn)。

2、漠視社會(huì)公德

當(dāng)代的大學(xué)生，本該是激流勇進(jìn)的一代，但是在現(xiàn)實(shí)的面前，許多大學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的不公平、丑惡的事件根本不敢發(fā)聲。為了自身的利益，一些大學(xué)生選擇沉默，毫無責(zé)任感可言，和革命年代的大學(xué)生相比相形見絀。更有一些大學(xué)生，在公共場(chǎng)合不檢點(diǎn)，隨意亂丟垃圾、破壞公物的也大有人在。

3.追求權(quán)利、忽略義務(wù)

權(quán)利與義務(wù)本是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，要享受權(quán)利就應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)。然而，一些大學(xué)生根本沒有義務(wù)意識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，只講究索取，不講奉獻(xiàn)，個(gè)人利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于集體利益。

4. 舍本逐末，不注重傳統(tǒng)，追求西化

隨著社會(huì)的發(fā)展，西方許多思潮的涌入，讓當(dāng)今大學(xué)生的思想受到很大的影響和沖擊。在這些思想的影響下，一些大學(xué)生漸漸的丟失了傳統(tǒng)，將中華民族的傳統(tǒng)美德拋之腦后，過分的追求西化。一味的強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽視了中國傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀。

四高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因

當(dāng)前部分大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失，究其原因，既有大學(xué)生個(gè)體性因素的影響，也有家庭與社會(huì)性因素的影響。

1社會(huì)環(huán)境因素導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生偏重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在教育層面，社會(huì)習(xí)慣以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種考分激勵(lì)機(jī)制下，教師難將有限精力分配在提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感這類德育構(gòu)建中。部分家長的教育觀念更為急功近利，狹隘地將教育孩子等同于為孩子報(bào)各類輔導(dǎo)班提升成績。這是青少年價(jià)值觀的錯(cuò)位的環(huán)境因素。

2消極影響的時(shí)滯性使高校對(duì)部分大學(xué)生價(jià)值觀重塑的困境顯現(xiàn)。青少年人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚不成熟，易受到成功標(biāo)準(zhǔn)庸俗化、物質(zhì)化等片面觀念的影響。同時(shí)我們注意到，消極理念的影響具有時(shí)滯性。幼年時(shí)期對(duì)社會(huì)形成的片面理解，由于行為主體的社會(huì)性未成熟，因此較少作用于社會(huì)，但隨著行為主體更全面廣泛地與社會(huì)接觸，即青年階段這種片面的理念將直接作用于社會(huì)，并呈現(xiàn)出突發(fā)式的特征。

3當(dāng)代家庭的構(gòu)成模式誘發(fā)社會(huì)責(zé)任感弱化。當(dāng)代的大學(xué)生多出生在上世紀(jì) 90 年代，他們多為獨(dú)生子女，這種家庭的構(gòu)成模式客觀上使得獨(dú)生子女們獨(dú)享了家庭全部的愛與照顧，在親人的呵護(hù)中，常常忽視了對(duì)家庭的感恩意識(shí)。對(duì)家人和社會(huì)的期望相對(duì)高，對(duì)自我要求相對(duì)低；權(quán)利意識(shí)相對(duì)強(qiáng)，家庭責(zé)任感相對(duì)弱。從小在層層保護(hù)下，遇到的困難挫折少，生活閱歷簡單，缺乏社會(huì)實(shí)踐，抗打擊能力不強(qiáng)；認(rèn)識(shí)事物比較片面，多以自我為中心，崇尚自我而不愿意聽取別人的意見，不能全面客觀地評(píng)價(jià)所看到的事物現(xiàn)象及問題，缺乏理性的思考和辨析能力，進(jìn)而容易走向極端。對(duì)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)不到位，從而無法產(chǎn)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)并為社會(huì)發(fā)展而奮斗的動(dòng)力。

五加強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的建議

大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱，關(guān)系國家的發(fā)展和民族的前途。培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，使之成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民是高等教育的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為高等學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，需做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持“以人為本”，確立科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感教育理念。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。提高社會(huì)責(zé)任感教育實(shí)效性的關(guān)鍵是樹立“以學(xué)生為主體”的育人理念。高等學(xué)校樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，除了要求教師有愛心、耐心和寬容心外，還應(yīng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的自身價(jià)值和人格獨(dú)立，這是教育的基礎(chǔ)，也是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的前提。實(shí)踐證明，沒有尊重就不可能有真實(shí)社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。信任學(xué)生，就是相信人性向善性的存在和個(gè)體人格自我發(fā)展的力量，從根本上反對(duì)灌輸、強(qiáng)迫，倡導(dǎo)平等對(duì)話、啟發(fā)引導(dǎo)。從某種程度上說，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，其根本內(nèi)涵就是在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過和風(fēng)細(xì)雨的教化、無微不至的關(guān)懷、耐心細(xì)致的引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的自主選擇、自我判斷、自由思想的能力，去選擇他們應(yīng)該、可能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)他們責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂托貞烟煜碌呢?zé)任意識(shí)。

2.培養(yǎng)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感需加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合

青年人的精神狀態(tài)關(guān)乎國家的未來，國家的崛起關(guān)鍵是青年的崛起。高校是進(jìn)行愛國主義教育和培育民族精神的重要陣地。高校要發(fā)揮陣地作用，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，不斷喚起青年大學(xué)生對(duì)民族的自豪感、歸屬感，形成民族凝聚力，激發(fā)他們民族責(zé)任感。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力，是民族生命力、創(chuàng)造力的靈魂。大學(xué)生是先進(jìn)思想、精神、文化最具有創(chuàng)造力的群體，把青年學(xué)生團(tuán)結(jié)在黨的旗幟下，便是國家之幸，民族的福祉。要引導(dǎo)大學(xué)生站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，正確把握社會(huì)發(fā)展本質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，自覺把人生追求同祖國前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。

3 培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感需加強(qiáng)家庭教育的引導(dǎo)作用

家庭是大學(xué)生成長的第一個(gè)港灣，家庭教育在很大程度上對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成有著能動(dòng)的影響。家長應(yīng)該有長遠(yuǎn)的目光，不能過分寵愛子女，要引導(dǎo)子女懂得擔(dān)當(dāng)，在與人交往中要懂得謙讓，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。在日常生活和教育過程中，家長要注意培養(yǎng)孩子健康的人格、獨(dú)立自主的精神，重視孩子誠實(shí)守信、與人為善、助人為樂等社會(huì)責(zé)任感相關(guān)品質(zhì)的教育。同時(shí)，家長要以身作則，率先垂范，為孩子樹立好的榜樣。通過不斷的努力，提高孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。家長要注意子女的行為規(guī)范，幫助孩子正確處理與他人、與集體的關(guān)系。家長更要樹立良好的形象，提高自身的修養(yǎng)，起到模范帶頭的作用，讓孩子接受正面的教育。

4 加強(qiáng)道德情感教育和人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

道德情感對(duì)道德認(rèn)識(shí)能起到調(diào)節(jié)作用，激發(fā)大學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感。一是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生深刻了解祖國源遠(yuǎn)流長的歷史和古老優(yōu)秀的民則傳統(tǒng)和美德。二是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育他們?nèi)魏螘r(shí)候都應(yīng)懷有一顆感恩的心，懂得感恩，才能主動(dòng)關(guān)心身邊的人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家。

5將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)納入課堂教學(xué)體系

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感“主戰(zhàn)場(chǎng)”。在實(shí)際教學(xué)中，我們始終將社會(huì)責(zé)任感教育貫穿于課堂教學(xué)的全過程，構(gòu)建了“文理基礎(chǔ)+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)核心+特色課程”的課程體系，加強(qiáng)通識(shí)教育課程，使學(xué)生對(duì)自己所處的時(shí)代和所肩負(fù)的責(zé)任有一個(gè)具體深入的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院進(jìn)一步深化和加強(qiáng)專業(yè)教育課程，提高專業(yè)課質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要，學(xué)校要求教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。

6在班級(jí)范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，班級(jí)就是微縮的社會(huì)環(huán)境，教師在展開社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到班級(jí)管理中來，使他們意識(shí)到每個(gè)人都是班集體中的重要組成部分，營造合適的集體環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間的友愛和溫暖，通過有意識(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，促使學(xué)生在班集體活動(dòng)形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作概念。通過對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化其個(gè)人利益以集體利益為前提的思想觀念，從而有效的提升其整體責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)責(zé)任感的形成奠定思想基礎(chǔ)。

7 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師應(yīng)該在承擔(dān)各種責(zé)任方面起表率作用，這會(huì)對(duì)大學(xué)生責(zé)任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育和培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，使他們能真正主動(dòng)地承擔(dān)起各種責(zé)任。

8引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感

社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供了了解社會(huì)、了解民生，了解國情、鍛煉毅力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的廣闊舞臺(tái)，大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以產(chǎn)生和深化對(duì)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，到基層去，到群眾中去，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)職責(zé)的了解， 正確把握社會(huì)發(fā)展的主流和本質(zhì)，牢固樹立起國家主人翁的責(zé)任感，在實(shí)踐中受教育，增強(qiáng)責(zé)任感。

總之，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力，通力協(xié)作。社會(huì)是大學(xué)生成長的外部環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值導(dǎo)向和傳播媒體對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn)。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)不僅要通過教育來實(shí)施，更要通過制度來保障。社會(huì)應(yīng)采取有力措施，建立各種責(zé)任制度，揚(yáng)善懲惡，弘揚(yáng)正氣，促使社會(huì)成員勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任；家庭教育要突出對(duì)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，父母應(yīng)發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)的能力；學(xué)校要不斷完善教育內(nèi)容和教學(xué)方法，建立健全大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，努力為社會(huì)輸送品德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

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