【摘要】 名數(shù)改寫貫穿于小學(xué)教學(xué)的整個教學(xué)過程，從一年級到六年級都有涉及，單純的名數(shù)改寫學(xué)生很難掌握其改寫方法.

【關(guān)鍵詞】 名數(shù)；改寫；難；掌握；方法

名數(shù)的改寫，在小學(xué)教材一到六年級都有，從認識元、角、分起，就開始學(xué)習(xí)名數(shù)改寫，例如：5元 = （ ）角，60分 = （ ）角等，到四年級，學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)名數(shù)改寫方法，這一知識比較抽象，整個六年下來，掌握得好的學(xué)生不多，原因何在？

一是比較抽象，雖說是生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)的過程中，卻脫離實際生活，與生活聯(lián)系不多，比如單位“分”，學(xué)生沒有見到過以分為單位的人民幣，到底1分有多大，一年級學(xué)生不清楚，更談不上數(shù)學(xué)知識的換算. 目前市場上流通的人民幣5角，1角都很少用，哪還會用分呢.

二是單位名稱多，有人民幣單位、時間單位、長度單位、面積單位、體積單位、容積單位、質(zhì)量單位，每一類都包括幾種.

三是數(shù)的形式多，有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的名數(shù)改寫. 特別是小數(shù)的名數(shù)改寫更為困難，涉及小數(shù)位置的移動，分數(shù)的名數(shù)改寫涉及約分，等等.

因此，學(xué)生見到名數(shù)改寫就有點發(fā)愁，的確，脫離生活實際、枯燥的習(xí)題，學(xué)生不感興趣.

在教學(xué)名數(shù)改寫時，我是這樣做的：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動與你配合. 數(shù)學(xué)課程標準指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程. 有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，只有當學(xué)生有了興趣，他才能積極地參與到學(xué)習(xí)中，這時教師的教才能行之有效，學(xué)生不參與，教師的引導(dǎo)、組織，將是白費工夫，所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要.

3. 系統(tǒng)的名數(shù)改寫方法，在四年級進行歸納，為五、六年級打基礎(chǔ)，在這一學(xué)段，我的教學(xué)經(jīng)驗：要求學(xué)生必須掌握解決問題的技能和方法，知識技能無疑是非常重要的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重知識和技能本身，也要重視獲取這些知識和技能的過程，要體現(xiàn)知識的來龍去脈；強調(diào)對于基本的、重要的知識和技能的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)中的核心概念和方法. 教學(xué)時，要求學(xué)生做到以下方面：

③ 掌握轉(zhuǎn)化方法. 在能判斷高、低級單位和熟知單位間進率的基礎(chǔ)上，正確掌握轉(zhuǎn)化方法，高級單位換算成低級單位，乘進率，低級單位換算成高級單位，除以進率.

總之，做到以上方方面面，名數(shù)改寫就不再那么困難了.

【參考文獻】

[1]義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準.2011.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，基本知識和基本技能.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教材.