【摘要】 數(shù)學(xué)課堂要煥發(fā)生命活力，就要引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，學(xué)生動起來是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中思維和感官（眼、耳、口、手）等的活動，只有學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地，數(shù)學(xué)課堂才會更精彩. 那么，如何引導(dǎo)學(xué)生動起來？本文將從課前準(zhǔn)備，新課導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)，新知運用，課堂小結(jié)等幾個方面來闡述如何引導(dǎo)學(xué)生動起來.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生動起來；課前準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入；新課學(xué)習(xí)；新知運用；課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 這些都要求我們要創(chuàng)造充滿生機活力的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂. 數(shù)學(xué)課堂要煥發(fā)生命活力，就要引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，只有學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地，數(shù)學(xué)課堂才會更精彩. 那么，如何引導(dǎo)學(xué)生動起來呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備時動起來

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生提早動起來，進入課堂學(xué)習(xí)過程，學(xué)生如果在課前不預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，就無法在課堂中動起來. 因此，教師要加強學(xué)生的自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中的一些方法技巧. 教師可對學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，或讓學(xué)生查找相關(guān)資料，學(xué)生得到教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，必然會產(chǎn)生解決任務(wù)的欲望，進而針對教師提出的預(yù)習(xí)問題，仔細(xì)鉆研教材，努力完成預(yù)習(xí)任務(wù). 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，開動腦筋，通過思考問題，認(rèn)真鉆研教材，尋求解決問題的辦法，對整節(jié)課有一個初步的把握，進而在上課的過程中，能緊緊跟著教師的步伐，探求新課的內(nèi)容.

二、引導(dǎo)學(xué)生在新課導(dǎo)入時動起來

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”教師在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，能很自然地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，能輕松自如地進入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，從而自覺地參與到課堂教學(xué)中去，樂于在課堂中動起來. 例如，在學(xué)習(xí)線段的大小比較時，學(xué)生觀察比較姚明和潘長江的身高，這兩位明星是學(xué)生再熟悉不過的了，一位個子特別高，一位個子特別矮，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動起來，利用姚明、潘長江兩位明星身高的懸殊，把現(xiàn)實生活中的娛樂問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動的幾何圖形，進而引入比較兩條線段的大小. 從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生樂于在課堂中動起來，與老師一起，共同尋求解決問題的辦法，只有這樣，課堂才會更精彩.

三、引導(dǎo)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時動起來

新課學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的主要環(huán)節(jié)，在新課學(xué)習(xí)時，學(xué)生能否積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，取決于教學(xué)形式的多樣化，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 所以在新課學(xué)習(xí)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理特點，選擇合適的教學(xué)形式，可采用動手操作，多媒體演示，小組討論等多種形式，用多種感官來刺激學(xué)生，用新穎的形式來吸引學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生主動融入到課堂中， 課堂才會更精彩. 例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時，先提問：正方形，長方形，三角形等的面積如何求？在學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗做了準(zhǔn)確回答之后，進而提出如何求圓的面積. 學(xué)生小組討論，尋求解決辦法：能不能將圓進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為某個我們熟悉的圖形的面積來求. 學(xué)生回答了可以用分割重新拼成新的圖形來解決，讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的剪刀和一些圓的紙張，指導(dǎo)他們親自動手來探索分割重拼的過程，同時利用電腦演示更多的分割過程和重拼過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：分割的圖形份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形，進而想到用長方形的面積公式來近似地求圓的面積. 在課堂中，讓學(xué)生有更多的機會去嘗試動手操作，有更多的機會談?wù)撟约旱南敕?，有更多的機會與老師同學(xué)進行交流，有利于促進學(xué)生的自我意識和自我反省，真正實現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育思想.

四、引導(dǎo)學(xué)生在新知運用時動起來

練習(xí)是學(xué)生運用新知識鞏固并實踐新知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如果能引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時動起來，就可以促使他們將課堂上所學(xué)的新知識加以鞏固，活學(xué)活用新知識，并增強分析問題解決問題的能力. 在做練習(xí)時，可以采用多種方式，可以口答，搶答，黑板板演，學(xué)生指錯，還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師講給其他同學(xué)聽等. 例如，在學(xué)扇形的面積時，練習(xí)中給出了一些圖形，問哪些是扇形. 就可以采用口答，搶答的方式讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來完成，還可以追問：什么樣的圖形是扇形？對所學(xué)知識加以鞏固. 在學(xué)了扇形的面積公式后，可讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生板演用面積公式來求解一些扇形的面積，學(xué)生做完后，找些同學(xué)進行批改，并指出錯誤，還可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生充當(dāng)老師，講一講他們的想法和思路，讓講的同學(xué)體驗成功的樂趣，讓其他同學(xué)開闊思路. 多種方式完成練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在新知運用時動起來，讓課堂更精彩.

五、引導(dǎo)學(xué)生在課堂小結(jié)時動起來

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧新知識的探究過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，形成知識結(jié)構(gòu)，提升技能，還能幫助學(xué)生突出重點，突破難點，升華數(shù)學(xué)思維. 因此，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂小結(jié)時動起來，課堂才會更精彩. 課堂小結(jié)可采用多種方式：1. 教師可以采用提問一節(jié)課的重點內(nèi)容來進行小結(jié)；2. 教師還可以讓學(xué)生自己總結(jié)，講一講本節(jié)課自己有什么收獲，需要注意的是什么. 3. 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖表來進行比較小結(jié)等.

總之，要讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分動起來，課堂才會更精彩.

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海市教育委員會.上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).上海：上海教育出版社，2004.

[2]鄭彬. 讓學(xué)生動起來，使課堂活起來. 鎮(zhèn)海教育.