【摘要】隨著社會(huì)不斷發(fā)展，逐漸進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)代。在這樣的背景環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加深入的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)的教學(xué)方式，然后重新對(duì)自己的職能進(jìn)行定位，努力去適應(yīng)新的環(huán)境。因此，英語(yǔ)教師的職能、授課方式、角色等都應(yīng)該隨之發(fā)生變化。

【關(guān)鍵詞】角色定位；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重老師的威信，主要以老師為中心，讓學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正去感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。違背語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。然而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在電子網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，主要是以電子課本、教學(xué)軟件、網(wǎng)上資料為基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將語(yǔ)言、圖像有效結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)應(yīng)用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成良好結(jié)構(gòu)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變角色，才能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

為了更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的新環(huán)境，英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。但是要想做好指導(dǎo)者必須做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）深入理解大學(xué)英語(yǔ)，強(qiáng)化內(nèi)容導(dǎo)航

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有大量英語(yǔ)知識(shí)和信息提供給學(xué)生，但是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，知識(shí)水平不高，造成學(xué)生在面對(duì)大量知識(shí)時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。為了確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不迷失方向，英語(yǔ)教師首先應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，深入了解網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、內(nèi)容，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的信息；同時(shí)英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)站作充分了解，為學(xué)生提供一些水平較高的網(wǎng)站。

（二）強(qiáng)化輔導(dǎo)力度，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)更加廣闊的發(fā)展空間，提供更加豐富的資源，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。然而，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，仍然需要強(qiáng)化老師的引導(dǎo)作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷加強(qiáng)師生之間的合作與交流，讓學(xué)生能夠更好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔蠋煈?yīng)該借助多媒體技術(shù)逐漸造成了時(shí)空分離、師生分離、教管分離等現(xiàn)象。這樣便不斷減弱了老師的控制權(quán)利，弱化了教師管理強(qiáng)度，讓網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)于依賴(lài)學(xué)生的自我管理。因此，英語(yǔ)教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，如：作業(yè)的完成時(shí)間、修改和點(diǎn)評(píng)等，其中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件的發(fā)送記錄來(lái)準(zhǔn)確的考核學(xué)生。通過(guò)這一角色轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

（一）建設(shè)高水平的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

要想提高網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)水平，首先便應(yīng)該建設(shè)一個(gè)高水平的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這也就給英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師除了深入了解本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要拓寬自己的知識(shí)面，掌握一些必須的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。目前，很多大學(xué)的英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)設(shè)了自己的個(gè)人教學(xué)主頁(yè)，以此公布英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。尤其是開(kāi)展網(wǎng)上英語(yǔ)討論課，更加強(qiáng)化了師生之間的溝通和聯(lián)系。除了上述所說(shuō)的方式之外，老師還可以通過(guò)電子郵件隨時(shí)保持與學(xué)生之間的交流和溝通；在線傳輸課本學(xué)習(xí)文件，這樣能夠?qū)⒄n堂之上和課堂之外有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（二）組織豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源

為了更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。但是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的英語(yǔ)資源，這些資源是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)教師必須將這些豐富的知識(shí)更好的貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。英語(yǔ)教師在獲得大量的信息資源時(shí)再進(jìn)行后續(xù)的整理工作，確保這些知識(shí)能夠?qū)W(xué)生起到應(yīng)有的幫助。因此，英語(yǔ)教師不僅要掌握良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)，然后再讓重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入到課堂中。

三、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了擁有積極的心態(tài)之外，還應(yīng)該擁有以下幾種心理：其一是好奇心理。在快速變化的過(guò)程中，大部分大學(xué)生的好奇心理重于學(xué)習(xí)心理；其二是匿名性心理。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)視力度下降，而匿名性不斷提高，讓學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)不好信息的影響，從而做出一些違反法規(guī)法紀(jì)的事情；其三是炫耀心理。目前很多大學(xué)生都具有加強(qiáng)的炫耀心理，熱衷于電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，常常研究出一些電腦病毒；其四是迷戀心理。大部分學(xué)生常常留戀虛擬空間，將對(duì)現(xiàn)實(shí)情感的寄托轉(zhuǎn)化為對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間上，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)削弱了英語(yǔ)課堂的管理力度，大部分學(xué)生的這些心理又削弱了學(xué)習(xí)者主體的參與力度。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)管理者已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)需要，英語(yǔ)老師應(yīng)該由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

如果老師不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，因此作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的了解。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，如：做電子PPT、用修改頁(yè)面供學(xué)生修改，最后老師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠清楚明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。

四、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)該堅(jiān)持改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，從根本上改變以前傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式。但是，要成功轉(zhuǎn)變教學(xué)模式關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師是否能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和思路。英語(yǔ)教師只有通過(guò)認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能夠順利完成角色轉(zhuǎn)變。也只有這樣才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：田品晶（1980—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，現(xiàn)供職于吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。