【摘要】國家開放大學(xué)的建設(shè)，對于促進(jìn)終身教育體系構(gòu)建和全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的形成，對充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索科技與教育的深度融合，以及促進(jìn)教育信息化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育改革創(chuàng)新、提高辦學(xué)質(zhì)量都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合呢？針對這問題，本文以云南開放大學(xué)建設(shè)為例就深度融合的指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)的形式、實(shí)現(xiàn)的載體及實(shí)現(xiàn)的保障等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育；開放大學(xué)；創(chuàng)新；深度融合

國家開放大學(xué)的建設(shè)，對于促進(jìn)終身教育體系構(gòu)建和全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的形成，對充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索科技與教育的深度融合，以及促進(jìn)教育信息化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育改革創(chuàng)新、提高辦學(xué)質(zhì)量都具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。云南電大為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中關(guān)于“辦好開放大學(xué)”的目標(biāo)要求，結(jié)合云南的省情，抓住機(jī)遇，改革創(chuàng)新，先行先試，全力推進(jìn)辦學(xué)體制創(chuàng)新，整合全省業(yè)余大學(xué)、社區(qū)學(xué)院，行業(yè)企業(yè)大學(xué)、高等教育自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、職教中心等教育資源，充分利用普通高校學(xué)科專業(yè)，師資和課程等資源優(yōu)勢，積極探索建設(shè)新模式，努力搭建人才成長“立交橋”，積極推進(jìn)開放大學(xué)建設(shè)工作。

一、問題的提出

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，為未來中國10年的教育改革和發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖，并提出信息技術(shù)與教育必須“深度融合”以來，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合在網(wǎng)絡(luò)上紛紛轉(zhuǎn)載，各抒己見，觀點(diǎn)各不相同，筆者認(rèn)為：所謂的信息技術(shù)與教育“深度融合”就是把信息技術(shù)充分滲透到教育內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，交織、融合和相互促進(jìn)發(fā)展，形成新型教育模式，形成新型的教育可持續(xù)發(fā)展模式，提升全民素質(zhì)，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建現(xiàn)代的教育體系。

過去十多年，我們也一直在提“信息技術(shù)與課程整合”，但現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)了“信息技術(shù)與教育必須深度融合”，為什么要強(qiáng)調(diào)“深度融合”呢？筆者認(rèn)為至少有三點(diǎn)理由：（一）在過去十多年的研究的信息技術(shù)與課程整合的確給我們帶來了很多效益；（二）現(xiàn)有的整合缺乏深度，不是有機(jī)整合；（三）信息技術(shù)與教育深度融合符合我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然要求。

那么，在信息技術(shù)與教育的深度融合中，尤其是在云南開放大學(xué)的建設(shè)中，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)云南開放大學(xué)和教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就深度融合的指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)的形式、實(shí)現(xiàn)的載體及實(shí)現(xiàn)的保障等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合是開放大學(xué)的必然要求

開放大學(xué)的建設(shè)正是以終身教育思想為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)平臺為載體，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，力行教學(xué)創(chuàng)新，建成有支持的自主學(xué)習(xí)教育模式，不斷推動技術(shù)與教育的深度融合。云南開放大學(xué)時(shí)立足于云南省情，從云南的實(shí)際情況出發(fā)的，從云南省的省情來看，云南省的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新的高速發(fā)展階段，特別是云南的“橋頭堡”建設(shè)，迫切需要有新知識的各類勞動者，其中大多數(shù)的勞動者有意愿提高或補(bǔ)充新的信息技術(shù)知識和專業(yè)知識；然而對于大多數(shù)已經(jīng)在社會工作崗位的工作人員來說，重新回到大學(xué)校園系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和技能有很多制約因素，家庭和工作的負(fù)擔(dān)占用了他們的大量時(shí)間，他們基本上就沒有空余時(shí)間在校園里按部就班地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，開放大學(xué)的建設(shè)恰好可以解決這部分人的再學(xué)習(xí)問題。

中共云南省委常委、高校工委書記李培在辦好云南特色開放大學(xué)助推云南教育事業(yè)跨越發(fā)展中提到：“云南開放大學(xué)建設(shè)要以質(zhì)量更高、規(guī)模更大、成本更低為價(jià)值取向，以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)測評等為建設(shè)重點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為支撐，整合開放社會優(yōu)質(zhì)資源，突破時(shí)間和空間的限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到廣大農(nóng)村、邊疆和少數(shù)民族地區(qū)，為更多學(xué)習(xí)者提供更好的教育服務(wù)和教育機(jī)會，推動我省教育信息化的發(fā)展”。

中央電大校長楊志堅(jiān)認(rèn)為：“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦好國家開放大學(xué)，必將實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的形成”。

三、教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)深度融合的指導(dǎo)思想

教學(xué)創(chuàng)新是指在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，教師自主整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在營造寬松和諧而又充滿智慧力與生命激情的教學(xué)氛圍下，有效地喚醒和激勵著學(xué)生以創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（一）新技術(shù)的不斷應(yīng)用要求信息技術(shù)與教育深度融合，信息技術(shù)與教育的深度融合必然要求教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育新理念、新理論，把現(xiàn)代信息技術(shù)成果創(chuàng)新性地應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地展現(xiàn)教師的風(fēng)采和個(gè)性，使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。我們的目標(biāo)是達(dá)到以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，貫徹以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，注重教師與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）信息技術(shù)與教育的深度融合必然帶來教學(xué)組織形式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班級授課的教學(xué)組織形式可能會逐漸被以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生間討論、師生間交流、班級面授相結(jié)合的多種組合的教學(xué)組織形式所代替。學(xué)生不僅可以通過信息技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持他們在課堂上學(xué)習(xí)，還可以支持課后學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是積極的學(xué)習(xí)者，學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)和知識能大大推動自己的學(xué)習(xí)，也能推動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，對于基本概念和，可以集中學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)與教育的深度融合必然帶來教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式創(chuàng)新，學(xué)習(xí)資源以多樣形式呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程，視頻課程；與大學(xué)支持聯(lián)盟合作，把名校名師的教學(xué)內(nèi)容、過程、方法等通過數(shù)據(jù)化形式呈現(xiàn)；超級開放課堂，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類電子設(shè)備上，通過多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，也符合通用設(shè)計(jì)原則；學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生如何讀學(xué)教材、如何使用多媒體資源。

（四）信息技術(shù)與教育的深度融合必然帶來教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)，需要學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，用更多的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生理解，內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（五）信息技術(shù)與教育的深度融合必然帶來教與學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新，與課堂面授不同，遠(yuǎn)程教育教學(xué)教師不再是教與學(xué)關(guān)系中的主動方、施教方，學(xué)生也不再是教與學(xué)關(guān)系中的被動方、被施教方，而是相反：學(xué)生轉(zhuǎn)換為教與學(xué)關(guān)系中的主動學(xué)習(xí)方，教師則轉(zhuǎn)換為教與學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)支持方。在這層含義上，就構(gòu)成了開放大學(xué)的教學(xué)模式——“有支持的自主學(xué)習(xí)”[1]。學(xué)生是教與學(xué)關(guān)系的主體，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果，教師角色發(fā)生分工。學(xué)科專家與行業(yè)專家：統(tǒng)一的資歷架構(gòu)下知識、技能和能力的提供；專職教師：教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、個(gè)性化導(dǎo)學(xué)方案、組建和管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)；兼職輔導(dǎo)教師：個(gè)性化導(dǎo)學(xué)和支持服務(wù)。

（六）實(shí)現(xiàn)深度融合的學(xué)習(xí)平臺帶來學(xué)習(xí)方式的變革，更帶來管理方式的變革。平臺提供作業(yè)、測試等多種教學(xué)評估功能，僅作業(yè)就包括離線作業(yè)、在線作業(yè)、上傳單個(gè)文件、高級文件上傳等多種模式。平臺能對教師和學(xué)生的教與學(xué)評估安排進(jìn)行日程提示。平臺提供全面的課程管理、靈活的用戶管理與權(quán)限管理、實(shí)用的角色切換功能、多元的成績管理等行政和管理功能，為開放大學(xué)的教學(xué)教務(wù)管理及質(zhì)量保障提供信息化支撐。

四、學(xué)習(xí)平臺是實(shí)現(xiàn)深度融合的載體

云南開放大學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)省內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)大平臺，實(shí)現(xiàn)云南開放大學(xué)總部和分部、二級學(xué)院、學(xué)習(xí)中心之間網(wǎng)絡(luò)高速連接，具有一站式、開放性、可擴(kuò)展的軟件系統(tǒng)、形成四通八達(dá)、自成體系的開放大學(xué)網(wǎng)上校園。用戶可通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、智能移動終端設(shè)備訪問服務(wù)。

本平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)云南開放大學(xué)的廣大教師、學(xué)生、資源供應(yīng)商為宗旨，采用先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)等多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性、開放性、互動性、超鏈接、多媒體、大容量、易檢索等特性。為提高我國云南開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高管理信息化水平和效率，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)主要包括：信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、門戶網(wǎng)站、用戶認(rèn)證管理、門戶系統(tǒng)；教學(xué)、管理、電子商務(wù)、學(xué)分銀行、虛擬實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量評價(jià)、視頻與語音交互、行政辦公和服務(wù)等業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)；資源管理及資源庫系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)、儲存和服務(wù)器為主的數(shù)據(jù)中心和遠(yuǎn)程接待中心、考試監(jiān)控中心、學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心和衛(wèi)星電視系統(tǒng)等硬件設(shè)備。學(xué)習(xí)平臺是一個(gè)包括課程超市、網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)支持服務(wù)，利用該系統(tǒng)，教師可以安排各類教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以完成網(wǎng)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺是學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或與老師遠(yuǎn)程交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生與老師溝通交流的虛擬教室[2]。

五、“有支持的自主學(xué)習(xí)”模式是深度融合的實(shí)現(xiàn)形式

即資源豐富了、服務(wù)體系完善了，學(xué)生按要求完成教學(xué)方案所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)定動作，學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，學(xué)生的專業(yè)能力也就得到發(fā)展了。其實(shí)，學(xué)生成績之取得并不惟一地因教學(xué)資源的豐足而自動實(shí)現(xiàn)，最終學(xué)生知識的掌握、能力的提高和素質(zhì)的完善，往往依賴于學(xué)生獲取知識的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的自我管理能力和調(diào)控能力。平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求是否帶來實(shí)際效果，關(guān)鍵要看學(xué)生是否掌握了自主學(xué)習(xí)能力。

嚴(yán)格意義上的教學(xué)環(huán)境指物理環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。開放教育的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境不同，開放教育的學(xué)習(xí)模式有別于普教學(xué)習(xí)模式。

目前電大開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)一般由教師面授輔導(dǎo)（限量）和學(xué)生自主學(xué)習(xí)組成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要通過網(wǎng)上閱覽、下載輔導(dǎo)資料、向教師發(fā)E-mail尋求指導(dǎo)，通過VCD等其他視頻學(xué)習(xí)材料或通過雙向視頻系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)交互，參與BBS討論等，故而開放教育的學(xué)生面對的還有一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺界面環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大影響。學(xué)生通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，要受到界面環(huán)境的影響。界面效率不僅受平臺硬件技術(shù)系統(tǒng)（如通訊質(zhì)量、計(jì)算機(jī)性能）質(zhì)量的影響，而且受到教學(xué)課件的友好程度、辨識程度、使用手續(xù)的簡明度及學(xué)習(xí)者群體、學(xué)習(xí)終端管理等因素的影響。

云南開發(fā)大學(xué)目前已形成覆蓋全省的遠(yuǎn)程的教育系統(tǒng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建成了資源豐富、方法靈活、適應(yīng)學(xué)習(xí)，以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的云南數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺和終身學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程服務(wù)中心。云南數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺和終身學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程服務(wù)中心及網(wǎng)絡(luò)平臺為我們那些迫切想要學(xué)習(xí)新的知識和技能的學(xué)員提供了土壤，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及在教育中的應(yīng)用不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段產(chǎn)生了深刻的變革，教學(xué)過程從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”，逐步形成了以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式[3]。網(wǎng)絡(luò)以其所具有的豐富資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時(shí)空開放性等優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了土壤和發(fā)展空間，使得計(jì)算機(jī)支持的自主學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式[4]。

六、優(yōu)質(zhì)的資源是深度融合的實(shí)現(xiàn)的保障

云南開放大學(xué)是一所采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多種媒體教學(xué)資源開展開放教育的新型高等學(xué)校，課程及多媒體優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的優(yōu)化配置是其重要的辦學(xué)特色。課程資源建設(shè)主要基于開放教育的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與自覺性，必須滿足現(xiàn)代信息技術(shù)的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、流暢、下載快等特點(diǎn)。資源建設(shè)要建設(shè)能夠滿足學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育需要的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。我們按照“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)”的要求，通過改造、新建和整合，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)。選擇適合遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)，以一流的專家學(xué)者領(lǐng)銜，由專業(yè)化資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作，新建和整合一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。目前，主要以購買、合作等方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的快速聚集，對現(xiàn)有的良莠不齊的資源進(jìn)行優(yōu)化再加工，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源量的快速擴(kuò)張、質(zhì)的不斷提高，以及分布存儲、統(tǒng)一管理、安全高效運(yùn)行。

同時(shí)，根據(jù)國家開放大學(xué)建設(shè)發(fā)展需要，聘請國內(nèi)外高校的一流教授，及行業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任教材主編、課程主講，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的師資隊(duì)伍。為了依托和調(diào)動各種社會力量共建國家開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，逐步成立了大學(xué)支持聯(lián)盟、行業(yè)支持聯(lián)盟、城市支持聯(lián)盟、企業(yè)支持聯(lián)盟等。

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作者簡介：葉選林（1984—），男，云南普洱人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)，先進(jìn)制造技術(shù)。