隨著項(xiàng)目化教學(xué)法在大部分高職學(xué)院的進(jìn)一步開(kāi)展，這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。較突出的例如：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目的選取、如何營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的基礎(chǔ)差素質(zhì)低與教師如何配合、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、學(xué)院如何監(jiān)控、配套教材如何研究與開(kāi)發(fā)等等。這些問(wèn)題中，我個(gè)人認(rèn)為教材的研究與開(kāi)發(fā)對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施有著非常重要的意義，是深化高職教學(xué)改革不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、教材的定義及作用

縱觀古今中外，都非常重視教材的編寫(xiě)。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大詞典》對(duì)教材的界定為：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，教學(xué)的主要媒體，通常按照課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的規(guī)定，分學(xué)科門(mén)類(lèi)和年級(jí)順序編輯。包括文字教材和視聽(tīng)教材。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

二、教材與課程及與課程資源的區(qū)別

1.教材與課程區(qū)別

課程是“教什么”的問(wèn)題，教材是“用什么教”的問(wèn)題。其實(shí)課程的核心問(wèn)題，是“何種內(nèi)容最有價(jià)值？”“如何有效傳遞這些內(nèi)容？”整個(gè)課程發(fā)展就為了解決這些問(wèn)題。而教材是“教什么”“如何教得更好”的依據(jù)。

我們的教材要精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，發(fā)定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。以《電子技術(shù)課程》為例：放大電路的圖解分析法，可以讓我們合理選擇靜態(tài)工作點(diǎn)，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費(fèi)事，在生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類(lèi)觸發(fā)器憶都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類(lèi)觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教材的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.教材與課程資源的區(qū)別

所謂課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)。一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、企業(yè)、農(nóng)村、部隊(duì)等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)資源等。而教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門(mén)別類(lèi)組成的可供學(xué)生閱讀、視聽(tīng)和借以操作的材料，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。離開(kāi)了教師的“教和輔”，由學(xué)生憑自己興趣學(xué)習(xí)的材料，只能叫學(xué)習(xí)材料；同樣，教師為豐富知識(shí)，解除困惑而參閱的材料，學(xué)生并未參與其中，也不能叫教材。

三、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材的意義

教材在項(xiàng)目化教學(xué)模式的課程改革中發(fā)揮著非常重要的作用。如果課程改革缺少優(yōu)質(zhì)的教材，那么項(xiàng)目化教學(xué)法的課程理念就很難在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到落實(shí)，課程改革會(huì)舉步維艱。因此，我們?cè)谡n程改革時(shí)要重視對(duì)教材的研究與開(kāi)發(fā)。當(dāng)前，與項(xiàng)目化課程理念相符的項(xiàng)目化教材是缺乏的，并且人們對(duì)如何編寫(xiě)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材的研究也較少。而開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目化的教材編寫(xiě)的研究是非常有價(jià)值的。它不僅能提高項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)的規(guī)范性和科學(xué)性、提高教材質(zhì)量，更重要的是還能幫助落實(shí)項(xiàng)目化課程理念、順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于現(xiàn)實(shí)的需要和研究?jī)r(jià)值，本論文認(rèn)為有必要對(duì)項(xiàng)目化教材編寫(xiě)進(jìn)行深入研究。

結(jié)合我院實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目化教材刻不容緩。我院師資力量薄弱，尤其是有相當(dāng)一部分老師即缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法只是了解一些皮毛，在項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，遇到的種種問(wèn)題有些束手無(wú)策。如果編寫(xiě)配套的教材，把項(xiàng)目的選取、如何營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、教學(xué)設(shè)備使用、學(xué)生教師如何配合的方式、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法等內(nèi)容都包含于教材中，那么，這種教材能起到以下作用：一是能夠引領(lǐng)教師按項(xiàng)目化教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)（導(dǎo)航）；二是能夠更好的規(guī)范教師的項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)行為（標(biāo)準(zhǔn)化）；三是能夠更好地幫助學(xué)院檢查和監(jiān)督項(xiàng)目化教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量（檢查的依據(jù)）；四是能夠作為教師備課的良師益友，尤其是新教師的入門(mén)師傅；五是能夠作為學(xué)生與教師溝通的媒介。所以，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材的研究對(duì)加快我院發(fā)展速度，積極推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)法，深入教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重大的意義。

四、目前，我國(guó)高職有關(guān)項(xiàng)目化電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材的情況

現(xiàn)存的電子技術(shù)教材內(nèi)容基本上是參照本科專(zhuān)業(yè)的《電子技術(shù)課程》，在學(xué)科體系上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，理論過(guò)深，容量過(guò)大，把知識(shí)的灌輸放在首位，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，突出應(yīng)用的特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位。

由于電子技術(shù)理論性強(qiáng)，不少教師感覺(jué)難以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，雖然教師也想進(jìn)行某些改革，但學(xué)生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到了老路上；而學(xué)生則因?yàn)槔碚摽菰锓ξ?，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。離開(kāi)理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)又往往依葫蘆畫(huà)瓢，教師作示范，學(xué)生照搬，久而久之，形成了惡性循環(huán)。

目前，我國(guó)高職有關(guān)項(xiàng)目化教材的情況大致如下：

1.主要是理論方面的，多為論文，且數(shù)量不多。

2.已公開(kāi)出版的教材也不多，據(jù)2010年8月12日江蘇省常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)公開(kāi)出版項(xiàng)目化教材共29本。特別是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材更不多見(jiàn)，大約2本。2011年、2012年未做統(tǒng)計(jì)。

3.已公開(kāi)出版的教材優(yōu)點(diǎn)是：

（1）項(xiàng)目選取合理，要求明確，實(shí)施步驟簡(jiǎn)練實(shí)用，理論知識(shí)精簡(jiǎn)夠用；

（2）突出技能與技巧、項(xiàng)目小結(jié)等內(nèi)容。

缺點(diǎn)是：

（1）結(jié)構(gòu)不夠完整，缺少情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)等內(nèi)容；

（2）實(shí)訓(xùn)器材較落后。

五、教材編寫(xiě)的一些思路

電子技術(shù)是高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才必須掌握電子技術(shù)基本知識(shí)的基本技能，為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對(duì)原用的傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫(xiě)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

在新教材中著重開(kāi)發(fā)教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等內(nèi)容。

1.教學(xué)方法

電子技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多加一些實(shí)用知識(shí)的介紹，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)半波整流、橋式整流濾波與電容濾波電路時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)很清楚地觀察波形的變化情況。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比波形的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論；還可以在介紹了整流濾波電路之后，帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固了理論知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)情境設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)

教師可精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問(wèn)題。比如在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境來(lái)說(shuō)明，例如，教師在上課時(shí)經(jīng)常使用的擴(kuò)音機(jī)（小蜜蜂），為什么當(dāng)麥克風(fēng)與喇叭一起時(shí)會(huì)發(fā)出刺耳的嘯叫聲？或是在唱卡拉OK時(shí)，如果話(huà)筒與音箱的位置不當(dāng)，大家也會(huì)聽(tīng)到刺耳的嘯叫聲？然后與學(xué)生互動(dòng)并引導(dǎo)分析原因。

3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試一考完成績(jī)的應(yīng)試教育方式。這樣一來(lái)學(xué)生只是為了考試機(jī)時(shí)學(xué)習(xí)，或者是“臨時(shí)抱佛腳”。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去真正掌握知識(shí)和技能，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)，而并不十分重視期中考試或期末考試。而是重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考查，全面的考查應(yīng)包含以下幾個(gè)方面，例如：

（1）電子技術(shù)理論知識(shí)的考查。

（2）實(shí)踐能力的考查。

（3）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以教材在編寫(xiě)思路上要考慮到學(xué)生勝任職業(yè)所需的知識(shí)和技能，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目化教學(xué)，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須反映職業(yè)所需的知識(shí)和技能，在課程訓(xùn)練項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。