【摘要】2009年以來，以提高中職計算機網絡專業(yè)教學質量為目的，強調以學為中心，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。搭建了信息化教學網絡學習平臺，開發(fā)了信息化教學資源，對教學知識整合，以“工程項目五步法”作為學習和研究活動的主線，對中職計算機網絡專業(yè)“1+3+5”的信息化實訓教學模式開展探索和研究。

【關鍵詞】信息化；實訓教學；中職計算機網絡專業(yè)

2009年以來，以提高中職計算機網絡專業(yè)教學質量為目的，強調以學為中心，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。搭建了網絡學習平臺，開發(fā)了信息化教學資源，進行知識整合，以“工程項目五步法”作為學習和研究活動的主線，對中職計算機網絡專業(yè)“1+3+5”的信息化實訓教學模式開展研究和探索。

一、“1+3+5”信息化實訓教學模式的研究背景

（一）問題的提出

在計算機網絡教學中，一方面復雜的概念和協(xié)議較為枯燥難懂、設備操作過程復雜且不易再現(xiàn)，學生無法獨立完成整個實訓任務，這些都是計算機網絡教學的瓶頸問題。另一方面中職計算機網絡專業(yè)課程對學生動手實踐能力、獨立思考能力的要求較高，傳統(tǒng)的“師授生受”、多媒體信息化輔助教學不能滿足教學的需求。為了實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化、培養(yǎng)學生多方面的能力，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位的對接，我們融合現(xiàn)代化教學理論，結合教學實踐，提出了“1+3+5”教學模式，經過兩年的研究與實踐，在課程改革教學中取得了可喜的成績。

（二）理論依據

現(xiàn)代教學理論認為，通過教師自主開發(fā)學習平臺和學習資源，構建信息化環(huán)境，學生通過獲取、利用信息資源，實現(xiàn)“自主探究學習”，培養(yǎng)學生的能力，提高學習的興趣，從而優(yōu)化教學效果。教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中指出，以信息技術創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數字化資源，為教師、學生方便、快捷地獲取優(yōu)質學習資源、交流信息提供基于互聯(lián)網的學習平臺。

二、“1+3+5”信息化實訓教學模式的闡釋

所謂“1”即開發(fā)一個網絡學習平臺。它是一個包括網上教學、輔導、網上自學、網上測試、網上評價、網上交流等多種形式在內的綜合教學服務支持系統(tǒng)。

所謂“3”即形成“課程教學”、“專業(yè)技能”、“職業(yè)崗位”三者融合的教學機制，將教學內容、專業(yè)技能和職業(yè)崗位三者內容進行重新整合后實施教學。

所謂“5”即教學過程采用企業(yè)工程項目“五步法”（項目分析、項目設計、項目實施、項目測試與驗收、項目評價總結）來實施，實現(xiàn)教學過程與職業(yè)崗位有效對接。項目五步法實施的過程，即學生學習的過程。

“1+3+5”教學模式中，“1”是教學的輔助手段，“3”是內容整合，“5”是學習過程方法，三者有機結合，融為一體。

三、“1+3+5”信息化教學模式的探索與實踐過程

2009年，學校建成計算機實訓中心，包括一個銳捷網絡實訓室、網絡綜合布線實訓室、計算機組裝維修實訓室2個、多媒體機房4個，為該模式的實踐研究提供了硬件支持。同時，多次開展有關“項目化教學”的研究，開設市、區(qū)、校級公開課，并在計算機網絡專業(yè)試點開展項目化教學。2010年開始，又設計開發(fā)了用于蘇州市電教館教師網絡培訓的學習平臺，同時設計開發(fā)符合本校計算機網絡教學的學習平臺，并在教學中引入Packet Tracer的虛擬仿真軟件，構建了以學習平臺為支撐，“課程教學”、“專業(yè)技能”、“職業(yè)崗位”三者融合，企業(yè)工程項目“五步法”的教學模式的初步模型。

在教學實踐過程中，我們積極參與了江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題子課題《計算機網絡專業(yè)教學過程與生產過程有效對接的研究》，撰寫的研究論文《構建基于Moodle平臺的網絡課程體系》發(fā)表于核心期刊《中國信息技術教育》。同時，在實踐過程中，編寫了校本教材《網絡項目實訓教程》和多個項目課程。通過深入研究，構建了“1+3+5”的教學模式。

四、“1+3+5”信息化教學模式的歸納性總結

（一）問題的解決

1.通過網絡學習平臺，可以實現(xiàn)信息化教學。利用學習平臺可以拓展學習的空間、時間，通過已有或自主開發(fā)的軟件、視頻、動畫解決計算機網絡專業(yè)原理、協(xié)議枯燥的難題，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。通過學習平臺還可以使工程項目實施進行過程性記載，將工程項目五步法的實施過程融入到學習平臺中，解決傳統(tǒng)教學中，教師無法詳細了解學生的項目實施過程的不足。

2.引入工程項目五步法，解決教學活動與職業(yè)崗位脫軌的問題，當下的項目化教學，更多的是項目已經設計好，學生按照項目進行知識層面的學習。而利用工程項目五步法，可以實現(xiàn)學生自主設計項目方案，教師審核通過后，學生再進行項目實施。

（二）主要創(chuàng)新點

1.網絡學習平臺和項目教學有效融合。自主開發(fā)計算機網絡學習平臺，不僅包含一般學習平臺的優(yōu)點，而且融合工程項目五步法進行欄目的實施，做到學習平臺與教學實施過程同步，學習平臺和項目教學有效對接。

2.利用工程項目五步法開展教學。以“工程項目五步法”作為學習活動的主線，以“企業(yè)中網絡存在的問題”作為觸發(fā)點，通過“分析”、“討論”找出解決的方案，自主設計工程項目，通過“實踐”、“探討”、“總結”、“評價”，掌握學習方法與技能。整個學習過程，通過模擬工作情境，角色扮演、協(xié)同合作，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了教學過程與生產過程，職業(yè)技能與職業(yè)崗位的深度對接。

3.實現(xiàn)知識的整合教學。理論知識、專業(yè)技能（競賽）、職業(yè)崗位需求，三者有機結合，形成教學、實訓的項目知識結構體系，目標指向學生的就業(yè)，體現(xiàn)了“做中學，做中教”的教學模式。

五、“1+3+5”信息化實訓教學模式的實踐過程

（一）應用于計算機網絡專業(yè)教學，提高了教學質量

1.構建網絡課程學習平臺，促進了學生的自主學習

依托校園網，自主開發(fā)了計算機網絡課程學習平臺及教學相關的動畫、視頻、游戲等。為教學提供了豐富的教學資源，拓展學生的學習空間。

2.融合技能教學，提升了學生的專業(yè)技能水平

“1+3+5”教學模式通過項目增強學生的項目實施能力，通過信息化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，通過對項目拓展延伸，實現(xiàn)學生專業(yè)技能水平的提高。該教學模式實施以來，師生在省市級技能大賽中取得了較好的成績。近兩年，計算機網絡專業(yè)的學生取得國家職業(yè)資格4級證書率達100%，13%的畢業(yè)生取得國家職業(yè)資格3級證書。

3.“1+3+5”教學模式在區(qū)域范圍內有效推廣

魏紅老師依托該教學模式，在2012年全國職業(yè)院校信息化教學大賽園區(qū)網流量負載均衡設計與應用組中獲得一等獎，多次開設市級公開課，在大市范圍內推廣應用，依托該模式撰寫的多篇研究論文在核心期刊發(fā)表。

（二）應用于社團活動，培養(yǎng)了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

組建了專業(yè)社團計算機協(xié)會，負責學校的網絡、計算機的維護和相關知識的宣傳，定期開展義務維修電腦活動，服務師生。讓學生在活動過程中實踐學習的內容，使認知經過實踐活動轉化為自身真正的能力，充分體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的教育規(guī)律。邱越超同學在學校創(chuàng)業(yè)園開設“越超電腦維修服務部”，積累了創(chuàng)業(yè)經驗，提升了創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)后，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦“創(chuàng)宏電腦科技商行”，闖出了自主創(chuàng)業(yè)成才之路，成為學校的創(chuàng)業(yè)典型。

該教學模式是課程改革的成果，在教師專業(yè)成長、教學質量提升、學生成才等方面取得了豐富的成績，為我校其它專業(yè)教學的改革提供了可以借鑒操作的路徑和成功經驗，同時，在深入校企合作，產教結合方面有著廣泛的應用前景。