非智力因素是指智力因素以外的，穩(wěn)定的心理因素的總稱，非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、信心、性格、習慣七種基本心理因素，它屬于心理因素，是構(gòu)成學習過程的心理條件，是意向活動中各種穩(wěn)定心理特點的結(jié)合。培養(yǎng)非智力因素試題高學生學習效率的需要，能夠更好地促進學生盡快成才，也是轉(zhuǎn)變差生的基本途徑。

一、堅持教書育人，培養(yǎng)正確的學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。 學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構(gòu)成因素，可見學習動機的重要性。魏書生先生堅持教書育人、在培養(yǎng)人上下工夫的教學思想，對老師影響頗大。新時代的教師只有在“育人”上下工夫，寓于動機教育于教學中，潛移默化的培養(yǎng)學生，教師用具體生動的政治、人物事件來教育學生，其感染力是巨大的。如有的老師教育學生好好學習，長大考大學，出國留學，這些是片面的，空洞的。我覺得主要教育學生為什么學習，用身邊的事例去啟發(fā)，用榜樣的示范作用去影響，讓學生感覺得到，他們就會產(chǎn)生好的學習動機，這樣在學起來就事半功倍了。

二、培養(yǎng)學生豐富的情感

所謂情感指人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗。情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，它總是在人的實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，其發(fā)展的狀況取決于多方面的因素，其中，有意地培養(yǎng)起著重要作用。首先，教師通過各種途徑，豐富學生的情感體驗，如：可以開展社會實踐活動、可以開展豐富多彩的班級主題活動、開展探究性學習活動。其次教師可以利用各種教育因素，陶冶小學生的情感，情感陶冶是指根據(jù)一定的教學要求利用各種教育因素，綜合地對學生施加影響，使學生在不知不覺中受到教育，得到感化。再次，注重家長、師生間的情感互動，情感互動是指家長、教師以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，互動是情感教育中的亮點，它體現(xiàn)了人與人之間，群體與群體之間的交融，使不同的人格特點，價值觀念得到張揚，各種情感得到交流和激發(fā)。心理學認為，兒童期的情感有不穩(wěn)定，不成熟的特點，并且常常表現(xiàn)出不平衡性。因此，對小學生進行情感教育是十分必要和迫切的.只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新方法，才能培養(yǎng)出多“情”善“感”的好孩子。

三、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心扉的鑰匙。教師要抓住學生好奇心強，創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生學習的興趣；建立融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學生的學習興趣；利用學具操作，媒體教學，反饋信息，來培養(yǎng)學生學習的興趣；精心設(shè)疑質(zhì)疑培養(yǎng)學生學習的興趣；課堂教學應(yīng)多樣化培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生堅強的意志

在辯證法中，萬物都是相生相克的，一方的存在對于另一方來說總有它存在的必要性。狼是鹿的天敵，狼的存在威脅著鹿的生命，狼應(yīng)減少或殺之。但是不得不說的是，正式因為有狼的存在，鹿才會在它們的生活空間中時時保持警惕，為了最大可能的生存下去提高自己的戰(zhàn)斗力等。只有提高危機意識，才會在面對問題、困難時變得聰慧、機智。“磨難教育”有助于增強應(yīng)變能力、思維能力、動手能力、團隊合作了等，但是要維持在一定的限度內(nèi)，否則會適得其反的。培養(yǎng)學生堅強的意志力，除了要進行適度的“磨難教育”外，還要給予一定的鼓勵、獎勵。有危機意識是一種催促人前進的一種動力，因為危機的存在會威脅到人的利益甚至是生命，在這種情況下人本能的反映是要生存下去，只有有信念，意志力才會變的堅強。

五、培養(yǎng)學生必勝的信心

人無信心，必至失敗，有了信心就會相信自己的能力，達到最終的目的。在學習生活中，教師要熱愛學生、關(guān)心學生、期待學生；讓學生體驗到成功的快樂；引導學生正確對待學習中的失敗，引導他們向前看總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服困難。只有這樣學生才會充滿信心，無往不前。

六、性格的培養(yǎng)

所謂培養(yǎng)個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。教師要以學生為本，培養(yǎng)其獨立自主的精神；實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感；發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性才能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，解放學生的創(chuàng)造力。性格是十分復雜心理構(gòu)成物，具有多側(cè)面、多層次，多水平的性質(zhì)。

多年的教學實踐證明，良好的非智力因素能夠彌補智力與能力的某些方面的缺陷和不足，從培養(yǎng)學生的非智力因素入手，可以更好的提高教學成績，完善學生。