【摘 要】作為英語教師，要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量所要面臨的困難還是比較多的，一方面是家長的不重視和不配合，另一方面是學(xué)生缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，離不開學(xué)校、家長、教師、學(xué)生的共同配合。一個(gè)人的力量再巨大也比不上多個(gè)人的力量，所以，在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，需要各方面的共同努力

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；評(píng)價(jià)手段；課外輔導(dǎo)；小組學(xué)習(xí)

1 利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人對(duì)他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對(duì)生性好動(dòng)，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，吸引了好動(dòng)活潑的小學(xué)生。

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。隨著信息時(shí)代的到來，課堂教學(xué)需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用。所謂“多媒體教學(xué)”，就是教師以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像、視聽通過技術(shù)處理集成在一起，制成多媒體課件，運(yùn)用于以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)之中的一種教學(xué)手段。多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，而且在講解抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀的形象的場(chǎng)景，這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也便于學(xué)生理解、記憶。它克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端；傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖用簡(jiǎn)筆畫，圖片等創(chuàng)設(shè)情景，但不能隨意變化，缺乏生動(dòng)性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動(dòng)逼真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，

2 使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過：\"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。\"這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語有：Clever boy/girl. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的\"印績(jī)\"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

多元評(píng)價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校，家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率，多元評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念、不僅是教師對(duì)學(xué)生或是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)自己、學(xué) 生對(duì)學(xué)生、家長對(duì)學(xué)生、家長對(duì)教師等諸方面的評(píng)價(jià)。

3 根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)

像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語會(huì)話，與同學(xué)對(duì)話，與家人對(duì)話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會(huì)，從不自覺到自覺，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，切實(shí)提高自己的英語水平。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的根本形式，也是提高教學(xué)效果的必要保障。但一節(jié)課的結(jié)束并不代表教學(xué)任務(wù)的完成，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，通過豐富的課外生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧杂傻恼n外活動(dòng)中學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高自身綜合水平的目的。教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些適合學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，如英語課文閱讀大賽、背誦課文比賽、默單詞比賽、英語知識(shí)競(jìng)答比賽等。在組織學(xué)生參加活動(dòng)前，教師要制訂新穎的活動(dòng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)和探究意識(shí)，為他們學(xué)好英語、應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中，教師要盡可能地組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力。要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用；要做好活動(dòng)的組織計(jì)劃，讓學(xué)生不斷地積累課外英語知識(shí)的同時(shí)，開拓他們的視野；要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們英語綜合素質(zhì)的目的。

4 有效開展小組合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了任務(wù)型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是該教學(xué)的一種重要活動(dòng)形式。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，采用活動(dòng)途徑，通過實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)。該過程提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。開展有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高英語課堂教學(xué)效率的重要途徑。

在分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則 （每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度，性別等都要均衡），以每組4人為宜，每個(gè)成員依據(jù)興趣愛好等有不同的任務(wù)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，有記錄員、匯報(bào)員。在展示每位學(xué)生長處的同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工上的“輪崗”，角色定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。這樣做讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了各個(gè)角色的責(zé)任及存在的意義，體會(huì)到了要想成功就得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。小組合作只有合理分工、各司其職，才能各盡其能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，從而達(dá)到合作的最終目的。

總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善芬.英漢語言對(duì)比研究[m].上海：上海外語教育出版社，2002.