【摘 要】情緒情感的合理有效利用成為了高中學(xué)生情緒情感教育管理的重頭戲。教師首先要明確高中學(xué)生的情緒情感特點(diǎn)和情緒情感失控的因素，有針對(duì)性地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行情緒情感教育管理。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；情緒情感；教育管理；方法初探

高中學(xué)生情緒情感發(fā)展一般是以外露為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展，以沖動(dòng)為主向以自制為主發(fā)展，以直接為主向以間接、抽象為主發(fā)展，以生理需要為主向以社會(huì)性需要為主發(fā)展。情緒的好壞不僅直接影響學(xué)生的身體健康，而且對(duì)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性也有極大的影響，同時(shí)還與中學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)息息相關(guān)。對(duì)情緒情感的態(tài)度不能放任自流或強(qiáng)行壓抑，而應(yīng)該合理地疏導(dǎo)、訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控情緒情感。那么，如何對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行情緒情感教育管理呢？

一、“人性假設(shè)”論的逐步發(fā)展，使“人性化”管理的地位突顯出來。在高中學(xué)生情緒情感教育管理中人的情緒情感因素也就隨之得到提升

“人性”問題的探究，不僅是哲學(xué)史上長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的問題，而且在組織行為學(xué)中的地位也是舉足輕重的。在現(xiàn)代社會(huì)講求人性的大背景下，不僅社會(huì)在提“尊重人權(quán)”，“創(chuàng)建和諧社會(huì)”。而且一個(gè)教育也同樣需要進(jìn)行管理改革?！叭诵曰?管理是 也就勢(shì)在必行。所謂“人性化”其實(shí)就是要從各個(gè)方面了解學(xué)生的情緒情感，照顧他們的需要，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中為教育創(chuàng)造價(jià)值。情緒情感是人的需要獲得滿足與否的反映，無論是“社會(huì)人”還是“自我實(shí)現(xiàn)的人”以及“復(fù)雜人”的理論，某一層面上講，其實(shí)無一不是為情緒情感在教育管理中的地位作理論準(zhǔn)備和有力證據(jù)。教師要發(fā)揮教育藝術(shù)，滿足學(xué)生的情感需要，不斷改進(jìn)工作方式，營(yíng)造寬松融洽的教育氛圍，塑造高情商的教育，從而使教育組織長(zhǎng)久保持活力與高效。

二、情緒情感的合理有效利用成為了高中學(xué)生情緒情感教育管理的重頭戲

人是復(fù)雜的，每個(gè)個(gè)體都有其自身獨(dú)特的思想和情感，他們時(shí)刻都在利用自己的價(jià)值觀和情緒情感處理問題。情緒是人對(duì)待認(rèn)知內(nèi)容的特殊態(tài)度及體驗(yàn)，它包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和情緒刺激的認(rèn)知等復(fù)雜成分。情感是情的感受方面。情緒是情感的基礎(chǔ)，是原始的，更多地與生理需要得到滿足與否相聯(lián)系。在人類個(gè)體的發(fā)展過程中，通常認(rèn)為情緒發(fā)展在先，而情感體驗(yàn)在后。

情緒如四季般自然地發(fā)生，一旦情緒產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，個(gè)人會(huì)表現(xiàn)愉快、氣憤、悲傷、焦慮或失望等各種不同的內(nèi)在感受，假如負(fù)面情緒常出現(xiàn)而且持續(xù)不斷，就會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生負(fù)面的影響，如影響身心健康、人際關(guān)系或日常生活等。每個(gè)人都有情緒，但人們大都對(duì)情緒缺乏必要的了解和關(guān)注。消極情緒若不適時(shí)疏導(dǎo)，輕則敗壞情致，重則使人走向崩潰；而積極的情緒則會(huì)激發(fā)人們工作的熱情和潛力。各種情緒不同程度地影響著人們的工作和生活。只有了解了情緒，才能管理并控制情緒，才能發(fā)揮其積極作用。

三、如何對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行情緒情感教育管理

（1）教師要明確高中學(xué)生情緒情感失控的因素。高中是學(xué)生經(jīng)歷的一段心路旅程，在這里接受新知識(shí)，不斷地培養(yǎng)自己的能力，完美自己，為以后能更好進(jìn)入大學(xué)打好基礎(chǔ)。但是，面對(duì)的并不是那么平坦的道路，在迎接新的東西的時(shí)候，也將會(huì)帶來更多的挑戰(zhàn)，那么就需要學(xué)生有一個(gè)很好的狀態(tài)去面對(duì)這些成功路上的挑戰(zhàn)，但是應(yīng)該怎么樣才有一個(gè)更好的狀態(tài)呢？這就需要學(xué)生自身有個(gè)良好的情緒情感管理習(xí)慣，這樣即使面對(duì)在大的困難，學(xué)生也能夠保持一個(gè)冷靜的心，從容的去面對(duì)這些問題。

但是教師應(yīng)該首先明白，學(xué)生為什么不能保持一個(gè)良好的心態(tài)？造成學(xué)生情緒失控的原因是什么？隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活環(huán)境的改變，心理素質(zhì)的變化，開始喜歡和別人攀比，開始注意自己的形象，開始變得以自我為中心，如果發(fā)現(xiàn)自己和別人有差別，就開始在心理胡亂思考，從而忘記了做一個(gè)真正的自我。如果不能從根本上調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，久而久之，就會(huì)變得開始厭倦這樣的生活，慢慢導(dǎo)致情緒失控，越來越想去追求自己所謂的生活，到最后可能做出極端的事情來，危害自己，甚至造成社會(huì)秩序混亂，擾亂社會(huì)安定。還有家庭壞境、社會(huì)現(xiàn)狀、學(xué)校的生活學(xué)習(xí)、感情因素、自身原因等都會(huì)是影響情緒失控的因素。所以，教師只有讓學(xué)生正確了解情緒失控的因素，才能在生活學(xué)習(xí)中更好的控制自我，更好的給自己一個(gè)良好的心態(tài)。

（2）教師要明確怎樣讓學(xué)生保持一個(gè)良好情緒狀態(tài)。

一要正視自己的“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀），給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，我們來高中是為了什么？我們來這里要達(dá)到一個(gè)怎么樣的目的？

二要隨時(shí)保持清醒的頭腦，凡事三思而后行，不要給自己增加不必要的壓力，不要長(zhǎng)期呆在宿舍，多到外面運(yùn)動(dòng)呼吸新鮮空氣，給自己找些事情做，例如：看書、畫畫、參加集體活動(dòng)、參加社團(tuán)等等。感覺腦子混亂的時(shí)候停下來自己靜一下；快發(fā)脾氣的時(shí)候自己獨(dú)自靜一下。

三要看清自己所處的位置，不要學(xué)會(huì)攀比，做一個(gè)真實(shí)的自我，多把時(shí)間放在學(xué)習(xí)和提高自己能力上面，避免一些不必要的事情。

四要體諒父母，如果是家境不是很好的，不要把自己的家境看得那么重要，也要為父母著想，不能怪我們父母，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，用我們能力，去改變父母和我們以后的生活環(huán)境。雖然我們不是富二代，但是我們可以讓自己成為富一代。