【摘 要】針對學(xué)生工學(xué)結(jié)合實習(xí)環(huán)節(jié)的思想調(diào)查，分析產(chǎn)生思想問題的原因。

【關(guān)鍵詞】高職；工學(xué)結(jié)合；思想工作；淺析

高職院校注重學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，我校的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德，能運用建筑工程施工與管理方面的專業(yè)知識和技能，會建筑工程施工技術(shù)和現(xiàn)場管理，能適應(yīng)未來發(fā)展需要，立足本市、面向全省的建筑行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)第一線的，具備團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能型人才。為了完成培養(yǎng)目標(biāo)，加強了實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。建立了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，增加了工學(xué)結(jié)合實習(xí)教學(xué)的時間，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，但是實習(xí)期間學(xué)生的思想工作，卻暴露出了很多。這些問題主要有：學(xué)生剛開始到單位，對工作環(huán)境不熟悉、不適應(yīng)；對工作崗位不滿意、不積極、不認(rèn)真；不善于與同事和上級溝通。下面針對這些問題進(jìn)行簡單的分析，為高職院校工學(xué)結(jié)合實習(xí)學(xué)生思想問題的解決提供建議。

一、對工作環(huán)境不熟悉、不適應(yīng)的問題分析

根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，工學(xué)結(jié)合實習(xí)環(huán)節(jié)，通常放在建筑企業(yè)單位和施工工地，學(xué)生大多是初次離開校園，走進(jìn)施工企業(yè)。剛開始很多學(xué)生比較有新鮮感，但工作一段時間后，面對施工工地艱苦的環(huán)境和嚴(yán)格的管理，就會感覺一些美好的愿望逐漸破滅，適應(yīng)不了工作環(huán)境。究其原因：一是環(huán)境發(fā)生了變化。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個相對狹小封閉的“小圈子”進(jìn)入開放的社會，往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，一旦現(xiàn)實與預(yù)想有差距，就會覺得不適應(yīng)；二是身份發(fā)生了變化。從學(xué)生變成了準(zhǔn)職業(yè)人或社會人，由于對角色的變化缺乏足夠的認(rèn)識，身在企業(yè)，心為學(xué)生，自己的角色沒有轉(zhuǎn)換過來。三是時空發(fā)生了變化。學(xué)校生活豐富多彩，個人的自由度相對較高，彈性空間也較大。到了企業(yè)或用人單位，學(xué)生的生活或工作的規(guī)律性強，受到諸多約束或限制，個人的空間相對縮小，難以忍受。如果不能正視這些變化，不適應(yīng)工作環(huán)境就在所難免了。

針對這個問題如何解決呢？心理疏導(dǎo)教育非常重要，學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個相對封閉的學(xué)校進(jìn)入開放的社會，容易把問題想得簡單、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“極端”。 按照我校的經(jīng)驗，心理疏導(dǎo)教育工作可以落實到指導(dǎo)老師身上，因為每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生只有幾名，實習(xí)期間他們是和學(xué)生聯(lián)系最多最密切的，對學(xué)生的情況也最了解，指導(dǎo)教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的心理問題。

二、對工作崗位不滿意、不積極、不認(rèn)真的問題分析

學(xué)生在學(xué)校學(xué)了這么多年，終于踏上施工崗位，很多學(xué)生都想大展身手，期待做出一些表現(xiàn)，受大學(xué)生精英時代的觀念影響，部分學(xué)生對自己的定位很高，有些大學(xué)生高人一等的感覺仍然存在，因此一旦分配的崗位不如其所想，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)往往工作環(huán)境較惡劣，在這種情況下很容易產(chǎn)生心里落差，感覺無處發(fā)揮才能，甚至有懷才不遇的感覺。應(yīng)該說近幾年由于就業(yè)壓力的增大，以及學(xué)校老師對大學(xué)生定位的教育，這種學(xué)生有所減少，但還是有的，這個問題仍然是應(yīng)該重視的。

針對這個問題，首先對學(xué)生進(jìn)行工作上的引導(dǎo)。學(xué)校雖然有技能訓(xùn)練和實際操作，但主要以學(xué)為主，企業(yè)則以真做為主，還有質(zhì)和量的要求，學(xué)習(xí)的目的和重點、學(xué)習(xí)的形式和條件都發(fā)生了變化；更何況把知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力也并不是輕而易舉的事情，針對這些問題，我們一定要從工作中對學(xué)生加以指導(dǎo)，而不能把它一古腦推給校外指導(dǎo)教師，這也需要校內(nèi)指導(dǎo)教師具有較高的實踐水平，能夠?qū)碚摵蛯嶋H的轉(zhuǎn)化，以及工作中的難題作出解答。對學(xué)生進(jìn)行生活方面的關(guān)心與引導(dǎo)很重要。由于學(xué)生校外實習(xí)的施工現(xiàn)場的條件與學(xué)校相比，要差很多，比如健身器材、健身場地、食堂條件等。有些實習(xí)單位路途比較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生感覺比較辛苦，體力也會有些透支。這些教育平時會在學(xué)校就應(yīng)進(jìn)行，當(dāng)實習(xí)過程中困難來臨時，更要幫助他們積極的面對困難，解決困難?，F(xiàn)在高職院校的大學(xué)生，大部分是獨生子女，從小生活條件比較優(yōu)越，成長過程中父母又事事包辦。當(dāng)工作中遇到困難時，往往不知如何處理，有的甚至退縮、放棄，缺乏知難而進(jìn)的精神。

三、不善于與同事溝通的問題分析

這個問題的原因也是因為現(xiàn)在獨生子女較多，有些學(xué)生在成長的過程中就缺乏與人溝通交流的經(jīng)驗，在學(xué)校又受到老師和家長的呵護(hù)，一旦離開了學(xué)校和父母，缺乏與人溝通的主動性，不善于與人交往共事，從而產(chǎn)生思想問題。與學(xué)校簡單的人際關(guān)系相比，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生會感覺到人際關(guān)系比較復(fù)雜，很難相處。這個問題的解決主要是要家長和學(xué)校共同努力，從小培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力，給孩子創(chuàng)造一個開放的空間，學(xué)校也要多組織活動培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

四、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合實習(xí)已成為高職實踐教學(xué)的重要組成部分，是中國特色高等職業(yè)教育的生動體現(xiàn)，高職院校應(yīng)加強對工學(xué)結(jié)合實習(xí)工作的研究與實踐，進(jìn)一步調(diào)動企業(yè)、學(xué)生共同參與工學(xué)結(jié)合實習(xí)工作的積極性，解決工學(xué)結(jié)合實習(xí)學(xué)生的思想問題，提高工學(xué)結(jié)合實習(xí)的質(zhì)量。