【摘 要】小學語文綜合性學習可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓小學生更加主動的參與到語文探究性學習中，提高小學生的語文素養(yǎng)，筆者在本文中立足于現(xiàn)階段語文綜合性學習缺乏語文味的現(xiàn)狀進行簡要分析，以期給相關(guān)教育工作者改進工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文；綜合性學習；語文味

一、語文綜合性學習的內(nèi)涵

語文綜合性學習的內(nèi)涵主要包括以下幾點內(nèi)容。首先，語文綜合性學習的目的在于不斷提高小學生的語文素養(yǎng)，為此，在小學語文教學中，語文教師首先要立足于語文課本教材，開展綜合性學習。小學語文教材中的選編內(nèi)容往往是經(jīng)過專家學者充分討論篩選之后的精華作品，對提高小學生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文綜合性學習應(yīng)該首先讓學生占有盡可能多的課程教學資源，并不斷完善教學方法，幫助學生加深對課本知識的理解。

其次，在語文新課程改革標準中還要求，加強綜合性學習以突出小學生的學習自主性，培養(yǎng)小學生的積極參與精神，注重語文教學的探索和研究。所以，語文教師不僅要將語文教學立足于課文的教材內(nèi)容，而且充分結(jié)合現(xiàn)實生活，聯(lián)系與小學生密切相關(guān)的實際問題展開語文教學，讓學生理解語文與生活的相關(guān)性，激發(fā)學生語文學習的熱情。

最后，語文綜合性學習要求，在小學語文課堂教學中教師應(yīng)該注意積極觀察小學生的語文綜合運用能力，注重培養(yǎng)小學生的合作精神和探究學習意識，觀察學生在學習過程中是否積極參與到課堂實踐教學中，是否能夠積極主動的提出疑問，在搜集課外資料時，能否有效的尋找各種有效資源，通過諸如此類的觀察，不斷培養(yǎng)和提高小學生的語文素養(yǎng)。此外，小學語文綜合性學習強調(diào)的是學習的過程而不僅僅是學習的結(jié)果，教師應(yīng)該讓學生積極投入到課堂和課外教學中，通過合作性教學方式，讓學生之間相互交流，最后注重教師的評價和總結(jié)。

二、語文學習中的“語文味”

所謂語文味，是指教師在教學中堅持學生在學習中的主體地位，向?qū)W生親身感受和體驗所學知識，豐富學生對生活認知，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，提高對語文知識的綜合運用，進而促進學生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。簡言之， 強調(diào)小學語文教學語文味就要求實現(xiàn)學科工具性和人文性的統(tǒng)一，促進學生和教師的和諧發(fā)展。而小學語文教學中的綜合性學習，有利于讓學生增強對學習的興趣，并且在主動參與語文學習的過程中全面提高自身的語文素養(yǎng)。所以，作為一門結(jié)合語言和文字的綜合性、實踐性學科，在小學語文教學中貫徹綜合性學習方法，提高語文教學的語文味，符合語文教學的傳統(tǒng)，而且有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高小學生的語文素養(yǎng)。為此，要教師在小學語文綜合性教學中，一定要注意突出“語文味”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓小學生更加主動的參與到語文探究性學習中，體現(xiàn)了新課程標準對語文教學的要求。

三、語文綜合性學習突出“語文味”的對策

為了提高在語文綜合性學習中的“語文味”，小學語文教師必須注重語文教學中情感因素的滲透，一方面要注意培養(yǎng)和提高小學生的聽說讀寫能力，另一方面則注意培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，讓學生在學習中體會到生活的美好，獲得豐富的情感體驗。比如，在小學一年級上冊學習《爺爺和小樹》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學生在課堂上講述自己與爺爺發(fā)生的故事，與同學分享。與此同時，語文教師可以在備課過程中，選擇一些與“爺爺”相關(guān)的電影、音樂作品在課堂上播放，為課堂教學營造一個與課本教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學生在情感上加深對課文知識的理解。在整節(jié)課講授完畢之后，教師引導(dǎo)學生以課本教材為依據(jù)，結(jié)合自己的親身感受，以“爺爺，我愛你”為題寫一篇文章。由此鍛煉學生的語文寫作能力。

其次，增強語文綜合性學習的“語文味”要求小學教師要注意將教學理論知識與學生的生活實踐相聯(lián)系，加深學生對所學知識的理解，通過課堂的學習完善學生的生活體驗。比如，在綜合學習小學四年級“鏡泊湖奇觀”一節(jié)內(nèi)容時，語文教師可以引導(dǎo)學生在朗讀課文的過程中感受鏡泊湖風景的秀美，加深他們對課文內(nèi)容的理解。與此同時，在課堂教學之前，教師可以先讓學生們說一說他們曾經(jīng)去過的旅游地，并對當?shù)氐娘L景特點進行講述，引導(dǎo)他們搜集各地風景名勝的優(yōu)美圖片，與同學進行相互交流。學生通過自己的親身體驗以及與同學之間交流，會得到更多的關(guān)于國家風景奇觀的知識，對此，教師應(yīng)該讓他們每個人將調(diào)查結(jié)果以探究報告的形式進行整理，并在課堂上與同學分享交流，以此讓他們理解語文學習的內(nèi)涵意義。

四、結(jié)語

語文綜合性學習是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神，提高小學生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，在綜合性語文學習中，小學語文教師必須注意突出語文教學中的“語文味”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，立足于課本教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，讓學生充分理解和感悟語文與現(xiàn)實生活的關(guān)系，并通過建立完善的評價系統(tǒng)，激發(fā)學生語文學習的積極性，進而不斷提高小學生的語文素養(yǎng)。

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