【摘 要】農(nóng)遠(yuǎn)資源的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程，反饋教學(xué)成果。一般做法有：課前研究，選定素材；創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化組合；模擬實驗，安全直觀；橫向比較，演示整合；檢測反饋，糾錯提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)遠(yuǎn)資源；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，隨著課程改革的全面推行和逐步深入，國家對基礎(chǔ)教育的投入加大，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要手段。目前，一般的農(nóng)村中學(xué)只有一個多媒體教室或光盤播放室，但可以預(yù)見不遠(yuǎn)的將來，農(nóng)村中學(xué)的課堂是也將是多媒體的課堂，不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是化學(xué)科學(xué)的啟蒙教學(xué)，抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗，通過計算機(jī)多媒體將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大模擬、宏觀緩釋、動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，突出重點，突破難點，優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂效益。因此，熟練掌握多媒體教學(xué)是一個農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、課前研究，選定素材

目前，農(nóng)村中學(xué)大都配備了課程光盤資源和教學(xué)資源衛(wèi)星下載設(shè)備，為多媒體教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，用好、用實這些資源，是每一個農(nóng)村教師必做功課。

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。資源選用的原則是有力優(yōu)化課堂教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為歸宿。創(chuàng)設(shè)情境，所選的資源不能離開學(xué)生的實際。一旦情境離開了學(xué)生的生活實際，還要花很多時間向?qū)W生解釋是怎么回事，有時還不是一下子就能解釋清楚的，往往是事倍功半。比如，“空氣”一課題中，在說明氧氣的用途時，不宜用《氧氣在煉鐵煉鋼中的作用》這一視頻資源，因為其中涉及煉鋼原理，知識超前，且跟農(nóng)村學(xué)生的生活實際相距較遠(yuǎn)，用了這一資源，教師要用較多的時間來解釋什么是生鐵和煉鋼的原理。

個人認(rèn)為，在這一課題的教學(xué)設(shè)計中，選用空氣的發(fā)現(xiàn)史《空氣》（財經(jīng)出版社）這一次資源作為導(dǎo)入素材，可讓學(xué)生了解人類對空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、空氣成分和用鐘罩探究空氣中氧氣的含量方法，既對教材部分內(nèi)容提供一個直觀感性材料，又可引入課文中的“空氣成分中氧氣含量的探究”。

用《氧氣供給呼吸方面的應(yīng)用》（北京華夏博新教育軟件有限公司）、《氮氣》（財經(jīng)出版社）和《稀有氣體》（財經(jīng)出版社）、《大氣污染及其成因》（由財經(jīng)出版社）作為達(dá)標(biāo)教學(xué)的素材。

二、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化組合，提升達(dá)標(biāo)效率

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，特級教師于永正也說：“第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中時，學(xué)習(xí)就變成一種特殊的享受，變成了一種精神需要?！倍嗝襟w計算機(jī)的特點，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在初中化學(xué)的緒言“化學(xué)使世界變得絢麗多彩”的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會感到枯燥，如果能用多媒體課件向?qū)W生介紹《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》（北京國之源軟件技術(shù)有限公司）、《我國古代化學(xué)的輝煌成果》（北京華夏博新教育軟件有限公司）、《現(xiàn)代社會離不開化學(xué)》（北京華夏博新教育軟件有限公司）和《近代化學(xué)與發(fā)展》（北京國之源軟件技術(shù)有限公司），會很容易激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇與渴望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以用多媒體向?qū)W生介紹一些為化學(xué)做出重大貢獻(xiàn)的人和事，這樣既能激發(fā)他們愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、探索真理的熱情，也使整個課堂顯得生動活潑。

推進(jìn)新課是教學(xué)中最重要的部分。化學(xué)現(xiàn)象直觀表現(xiàn)、化學(xué)概念分析歸納得出、化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物狀態(tài)、化學(xué)規(guī)律探究過程都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的清晰的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤。在達(dá)標(biāo)過程中，充分利用媒體資源，運(yùn)用圖象、聲音、文字來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多媒體方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工重組，使之直觀生動、圖文并茂、動靜有致地展現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。同時利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，還開拓學(xué)生視野，加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合，做到書本知識與日常生活相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合。實踐證明，正確利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

三、模擬實驗，安全有趣直觀

初中化學(xué)中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運(yùn)用多媒體計算機(jī)播放資源，就可以彌補(bǔ)這一不足。

1.模擬錯誤實驗造成的后果

給試管中的液體加熱對著人，會造成液體濺出傷人；往燃著的酒精中添加酒精，會造成失火；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；

2.模擬有毒物質(zhì)的毒性實驗

如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；還可以使用光盤播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

3.模擬不同實驗裝置，選擇最佳途徑

由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察。借助多媒體技術(shù)，模擬實驗的過程，可以彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，增強(qiáng)學(xué)生對實驗的興趣。如“二氧化碳制取的研究“這一課題，使用農(nóng)遠(yuǎn)資源中《二氧化碳制取》FLAS動畫，可以練習(xí)儀器的選擇和組裝，還能就裝置的優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)客觀的評價練習(xí)，使用的時間短，學(xué)生興趣高，課堂效果好，真正起到了事半功倍的效率。

四、橫向比較，演示整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如不同實驗中試管的放置方向不同，加熱固體時管口略向下，加熱液體時斜向上，收集氣體時豎直向上或向下等；氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集裝置比較；氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等裝置的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費(fèi)時間，又無新鮮感， 要喚起學(xué)生對舊知識的回憶，最便捷的方法就是利用計算機(jī)多媒體文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、檢測反饋，糾錯提高

農(nóng)遠(yuǎn)資源中，有‘典型例題“部分和”提高練習(xí)“部分，針對性強(qiáng)，重點突出，這部分資源，教師可以作為課堂例題，也可作為學(xué)生的課堂練習(xí)。參考答案為學(xué)生自學(xué)評判和互判提供了幫助。同時，對于不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺，有利于課堂分層教學(xué)。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉彬.理想課堂的構(gòu)建與實施[M].西南大學(xué)出版社，2010

作者簡介：

吳永平，男（1981～ ），大學(xué)本科計算機(jī)專業(yè)，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任職于江西省婺源縣教育體育局電教儀器站電教員，工作十五年來主要從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、理化教學(xué)和電教儀器裝備工作。