【摘 要】《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師行為上實行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)新課標(biāo)；教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情、計算方式、估算等方面的重視。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的自然個性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的由來和發(fā)展過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并獲得成功的體驗。

一、重視在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計算

數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)字。

例如，學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意翻開一本書，問這頁有多少個字？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有A頁?！薄坝蠦頁”“有X頁?！蔽覀兊慕虒W(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生正體驗數(shù)學(xué)的魅力。

二、加強對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)

數(shù)感可以理解為人們方動地、自學(xué)地或自動性地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識。

數(shù)感的建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，學(xué)生頭腦中必須有了數(shù)感，才會運用數(shù)學(xué)，才會數(shù)學(xué)地思考問題，才會用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實問題。因此，建立數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。

在講解“長方體和正方體”時，我采用切蘿卜的直觀演示幫助學(xué)生認識長方體。第一步，我在一個蘿卜上橫切一刀，得到一個橫截面，讓學(xué)生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有幾個面，每個面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個面，并指出兩個面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學(xué)生摸一摸棱，獲得“棱”的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體有多少條棱，量一量每條棱的長度，思考哪些棱的長度相等。第三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個面、三條棱，指出三條棱相交的點叫“頂點”，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長方體有多少個頂點，最后系統(tǒng)歸納出長方體的特征。正方體的認識，其教學(xué)過程與長方體的教學(xué)過程類似，但要注意加強與長方體的聯(lián)系。讓學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，但遇到長方體、正方體面積相等時長方體長4厘米，寬9厘米，正方體的棱長多少厘米這類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。通過這樣的預(yù)習(xí)與實踐，學(xué)生將課本上單調(diào)的知識豐富化，將之引出課堂，讓學(xué)生既找到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又節(jié)省課堂教學(xué)時間，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容。

三、促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展

具體落實到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育向全體學(xué)生。例如，在教學(xué)除法“平均分”時，為了激發(fā)學(xué)生對分東西的興趣，同時也根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我用講故事的形式進行質(zhì)疑。給學(xué)生講述了“小白兔、小象、小蜜蜂三只小動物到老馬家作客，老馬給他們分桃子，要分得公平，想請我們班同學(xué)幫忙”的故事，在講述故事的同時，我用多媒體課件出示小蜜蜂、小白兔、小象三只小動物和老馬拿出的三個盤子、六個桃子，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了一幅生動的畫面，并且明確做客地給出了任務(wù)是要求他們把六個桃子分成三份，每份要相等。學(xué)生興趣盎然，為整堂課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有力保障。又如，在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？

四、現(xiàn)代教師在教學(xué)是要開展創(chuàng)新

教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運用了科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。

教學(xué)方法的新疑性和教學(xué)形式的多樣化，這是使學(xué)生形成數(shù)學(xué)求知欲的重要條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以通過運用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽感官，引起對學(xué)習(xí)對象的動機。如投影、幻燈、錄音錄像設(shè)備、教具等的合理搭配使用，還可以創(chuàng)設(shè)逼真的合作性教學(xué)情境，這些方法使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機：

（1）在講授課本知識的同時引入很多生活中的實例，以增加課堂教學(xué)的趣味性。蘇霍姆斯基說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的所有想法。方案和設(shè)想將化為灰燼?！笨梢娬{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣何等重要.教師要努力去創(chuàng)造輕松活潑的情感氛圍，隨時掌握學(xué)生的心理，對學(xué)生能做到了如指掌.我們現(xiàn)在所使用的這套教材，它一改往日的死板，改變了以往老師費勁教，學(xué)生費勁學(xué)的局面，每一章的內(nèi)容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學(xué)們都感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指定思考方法，培養(yǎng)獨立思考的能力與善于爭論的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)和嘗試新課標(biāo)教學(xué)過程中，我嘗到了甜頭，對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵又有了深一層的體會。但是，這條教改之路是無止境的，作為年輕教師，只有不斷更新理念，不斷地探索、實踐和總結(jié)，才能更好地立足于課堂教學(xué)。