【摘 要】如今，學習英語一直是備受關(guān)注的焦點，英語極有可能成為中國人的第二語言。而英語學習的基礎和關(guān)鍵是單詞的記憶。以下就英語單詞的記憶方法用“三能”“三不能”作了點歸納總結(jié)，目的是有助于英語學習者能快速有效地記憶英語單詞，希望能更好的幫助英語學習者更好、更快地掌握英語。

【關(guān)鍵詞】策略；英語學習；三能；三不能

一、先說說“三不能”

1.不能死記硬背

用“死記硬背”來要求學生記憶單詞的老師，我這里不客氣的要說上一句：這是在誤人子弟，摧殘學生；純粹依賴死記硬背來記憶單詞的學生，我這里也要送上一句含淚的話語：同學，你辛苦了，然不值得呀；利用死記硬背來教學的老師，他的教學效果往往收效甚微；利用死記硬背來記憶單詞的學生，他的成績往往不行且有厭煩和挫折感。死記硬背實際上是僅靠大腦的“瞬間記憶”，過一段時間就會忘記，但重新反復地記憶定會枯燥、乏味，這就直接導致有些學生會放棄記憶英語單詞，自然他們最終也就會放棄學習英語。

2.不能僅僅依賴聯(lián)想

聯(lián)想記憶法確實有很多的好處，例如：kangaroo=kan+ga+roo三個音節(jié)的發(fā)音特別像“扛（kan）著一個（ga）肉（ro）進到洞（o）里去了”。再如：torpedo（魚雷）=tor+pe+do，三個音節(jié)的發(fā)音特別像魚雷在船上入水前，入水后以及在水中爆炸的聲音，這種能讓我們學一遍就能永久記住的聯(lián)想是可用的、好的聯(lián)想，可惜的是這樣的聯(lián)想占整個英語單詞的太少了，因此，聯(lián)想記憶法只是一個小方法，不是最有用的。

3.不能僅僅靠讀音

我們說：漢子是靠“形”來記憶的，單詞是靠“音”來記憶的；例如“抬水”，有的學生忘了寫“抬”，但是他可以根據(jù)這是一個人的動作從而想起字的偏旁最終把“抬”給寫出來；但是在學英語時，往往有許多學生僅僅通過讀單詞（音）來記憶，但過了一段時間讀音記住了，但是怎么拼寫的、什么意思卻忘了，例如：“great”很多學生都是憑著/greit/讀音來記憶這個單詞，可是一段時間后，很多學生往往把這個單詞錯寫成“grate”，所以純粹靠讀音記憶英語單詞是不行的。

二、再來講講英語單詞記憶“三能”

1.理解能幫助記憶單詞

英語單詞分為單音節(jié)詞和多音節(jié)詞。理解單音節(jié)詞要教導學生注意單詞的輔音，多音節(jié)詞要提醒學生注意單詞的詞根。例如：bloom，通過長年累月的學習積累，我們知道輔音bl-表示顏色，五顏六色的東西，我們會理解到花朵；再例如sharpen，sharp是尖的，en是詞根，因此，我們可以通過這個詞根理解整個單詞為動詞是“把——削尖”的意思；“shorten”是使——變短的意思。

2.線索能幫助記憶單詞

我們都知道漢字大都有“形聲字”可以用來方便記憶漢字，例如：抬、提等等；“形”或“聲”就是記憶漢子的線索，學生往往能通過“形”或“聲”的聯(lián)想把原本寫不出的字“聰明”的給寫出來；英語單詞中的線索是詞根，例如：詞根-brace表示手臂，加上前綴em=in表示進入，那么embrace就是擁抱。再有以“tion”結(jié)尾是名詞，有“y”結(jié)尾的單詞大都為形容詞等，通過這樣的“線索”學生往往也能在已掌握的單詞基礎上寫出新的、不會寫的單詞，例如學會了rain“雨”單詞的學生一般都能用線索記憶單詞法將rainy（下雨的）、raincoat（雨衣）順順當當?shù)膶懗鰜怼?/p>

3.比較能幫助記憶單詞

漢語的生字教學常常是先教授簡單、基本的字如：山、田、水、土等，以后當學到嶺、畝、流、埋等字而寫不出時，學生便能比較他們與原字山、田、水、土等的聯(lián)系能順當?shù)膶懗鰜?；英語教學時，也往往能根據(jù)英語的單詞之間非常緊密的聯(lián)系，學生能利用“熟”詞與“生”詞的比較記下生詞或把不會寫的生詞寫出來。例如：light和night比較，light表示光線，night=no+light沒有光線，就是夜晚；like是喜歡加上dis（不）變成dislike不喜歡。這對于學生系統(tǒng)地記憶英語單詞是有好處的。

參考文獻：

[1]索緒爾.普通語言學教程[M].高明凱譯.商務印書館，1996

[2]盧明添.詞源知識在英語詞匯教學中的作用的新研究[J].南平師專學報，2007（3）