【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)與國(guó)際間的合作日趨緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，顯得尤為重要。而英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，受到了人們的廣泛關(guān)注。自從小學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，就得到了廣泛關(guān)注。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)水平也得到了一定的提升，但仍然存在一些問題，文章主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行分析，并指出合作學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

英語(yǔ)是世界上作為重要的交流載體，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米顬閺V泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在開展基礎(chǔ)教育時(shí)，都將英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)的關(guān)鍵要素，將英語(yǔ)放在最重要的位置。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，具有一定的使用價(jià)值，因此英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞這一基本價(jià)值進(jìn)行。

二、合作學(xué)習(xí)的含義

合作在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域的研究起源與二十世紀(jì)二十年代，直到七十年代，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）才逐漸應(yīng)用與課堂教學(xué)中，近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)能夠充分的改善社會(huì)的心理氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)，被譽(yù)為“近幾十年最為重要，最為成功的教學(xué)改革”。自二十世紀(jì)八十年代末，我國(guó)也開始研究合作學(xué)習(xí)，并收獲了良好的效果。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)能夠增加大量的課堂實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生擁有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)Shenzhou V Flew Into Space時(shí)，教師在講解關(guān)于神州五號(hào)的知識(shí)后，將學(xué)生分成小組，一起討論神六、神七的情況。由于學(xué)生知識(shí)面有限，對(duì)于航天的知識(shí)了解甚少，多數(shù)學(xué)生在合作的過(guò)程中不知該如何進(jìn)行，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師非常重要。英語(yǔ)教師既是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，這就要要求英語(yǔ)教師不斷的提升自身的專業(yè)技能水平，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如講解到We’re having a party時(shí)，可先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)觀看多媒體課件上的圖片后進(jìn)行問答練習(xí)，教師可先為學(xué)生做示范，指著其中一張圖片問：“What is he doing？”待學(xué)生思考后，回答說(shuō)：“He is playing the cards.”當(dāng)學(xué)生充分的了解練習(xí)內(nèi)容后，便可有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。

3.組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流以及討論等來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是組建學(xué)習(xí)小組，在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照互補(bǔ)的原則進(jìn)行，采用混合編組的方式。教師在進(jìn)行混合編組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)能力、興趣以及表達(dá)能力等，每組人數(shù)最好控制在4～6人，如此便可提升學(xué)生參與課堂問答的幾率，還能夠提升討論的效率。此外，還可通過(guò)學(xué)生換位的方法建立學(xué)習(xí)小組，將前后兩桌或者左右兩桌的學(xué)生合并在一起，使學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并選出責(zé)任心強(qiáng)且協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中提升自己的英語(yǔ)水平。

4.建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的評(píng)級(jí)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，將教師評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)等相結(jié)合，融入評(píng)價(jià)體系中，其中，教師評(píng)價(jià)是最為關(guān)鍵的評(píng)價(jià)方式，能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面，不能僅僅按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行，還需對(duì)學(xué)生的情感等方面做出合理的評(píng)價(jià)。而小組的評(píng)價(jià)則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，不能僅僅局限于“Good”“Very good”，應(yīng)當(dāng)按照課堂內(nèi)容的具體情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于一些性格內(nèi)向或者不敢主動(dòng)回答問題的問題學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用期待性的評(píng)價(jià)，例如“Don’t worry！”“Don’t be shy！ ”等。出了口頭表?yè)P(yáng)外，教師還可采取獎(jiǎng)品以及獎(jiǎng)勵(lì)娛樂時(shí)間等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

研究表明，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，提升教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已經(jīng)有了十幾年的發(fā)展歷史，但在我國(guó)還屬于新鮮事物，假如想要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)充分的理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，采用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

夏訓(xùn)蓮，女，（1984～），江蘇省南京市人，工作單位：南京市鐵心橋小學(xué)，職務(wù)：教師。