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        對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練方法淺談

        2013-12-31 00:00:00丁寧
        都市家教·下半月 2013年12期

        【摘 要】本文針對(duì)初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)提出了幾種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法,將“聽(tīng)”和“說(shuō)”、“想”、“做”等結(jié)合在一起,可以有效地提高學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力能力。

        【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ);聽(tīng)力;訓(xùn)練方法

        在漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之中,“聽(tīng)”是非常重要的,猶如幼兒學(xué)習(xí),先聽(tīng)再模仿。在HSK考試中,聽(tīng)力測(cè)試也占有相當(dāng)?shù)姆种当壤?/p>

        筆者帶了一年聽(tīng)力課,學(xué)生是一群來(lái)自老撾留學(xué)生,年齡從17到23歲不等,基礎(chǔ)為零。一周5堂聽(tīng)力課。使用的教材是北京大學(xué)出版社出版,徐霄鷹、周小兵編著的《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)》。在這里就一年來(lái)的聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐情況談一點(diǎn)自己對(duì)訓(xùn)練方法的淺薄看法。

        一、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

        聽(tīng)后模仿是第二語(yǔ)言教學(xué)中最常見(jiàn)的方法,模仿練習(xí)包括模仿語(yǔ)音、音調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣等等。

        1.繞口令

        漢語(yǔ)中的繞口令大多都是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的字、詞有意集中在一起,組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻,要求快速念出,所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng),妙趣橫生。

        2.模仿有聲材料

        方式包括:模仿標(biāo)準(zhǔn)的有聲材料、課上放一段電影片段,然后讓學(xué)生配臺(tái)詞和教唱漢語(yǔ)歌曲等等。

        這里的有聲材料可以選擇詩(shī)歌朗誦,因?yàn)楣P者的學(xué)生都是遠(yuǎn)離故土的青少年,所以選擇的是類(lèi)似于《靜夜思》、《相思》之類(lèi)的唐詩(shī),也可以與中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)氣、節(jié)日結(jié)合起來(lái),介紹《九月九日憶山東兄弟》這樣的作品。隨著能力的提高,可以進(jìn)一步選擇美文片段,以經(jīng)典的當(dāng)代散文為佳。

        二、昕做結(jié)合

        1.設(shè)計(jì)與新課文有關(guān)的活動(dòng)

        (1)情景對(duì)話(huà)。如《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)》第二冊(cè)第一、三課分別是《我送你幾本書(shū)》、《你下午買(mǎi)禮物了嗎》,教學(xué)的重點(diǎn)是“饋贈(zèng)和感謝的表達(dá),如何評(píng)價(jià)禮物,商量事情的一般用語(yǔ)”。

        (2)小游戲。第一冊(cè)十五課《我的家在華僑崇圣大學(xué)后邊》,教學(xué)重點(diǎn)是“方位的表達(dá),表方位的‘在’字句”,課上將學(xué)生分成兩組,各有一名學(xué)生蒙上眼睛,在同組其他同學(xué)的提示下,準(zhǔn)確找出對(duì)方組事先放在教室各個(gè)地方的小道具。

        2.實(shí)地演練

        這個(gè)活動(dòng)需要課時(shí)充分或者也可以利用課后的休息時(shí)間。第二冊(cè)第十三課《先往南走,然后往東走》,教學(xué)重點(diǎn)是“‘往’字句,‘向’字句,以及問(wèn)路和指路,方位”,在練習(xí)了基礎(chǔ)詞語(yǔ)和句型后,將學(xué)生帶到了校園里,老師出示了寫(xiě)有目標(biāo)物的字條,由學(xué)生一路問(wèn)人,一路尋找。一次課下來(lái),學(xué)生的印象非常深刻。

        三、聽(tīng)想說(shuō)結(jié)合

        思維能力的訓(xùn)練也是提高聽(tīng)力水平的重要環(huán)節(jié)。要有較高的理解能力和應(yīng)變能力,對(duì)于語(yǔ)言材料能夠做出快速準(zhǔn)確的分析和應(yīng)對(duì)。對(duì)于提高聽(tīng)力水平也至關(guān)重要。

        1.聯(lián)想系列

        從聯(lián)想詞到聯(lián)想句子,教師說(shuō)一個(gè)詞,學(xué)生說(shuō)一個(gè)和它相關(guān)的詞;教師說(shuō)一個(gè)句子,學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想,接一個(gè)合理的下句;教師說(shuō)一個(gè)上句,學(xué)生根據(jù)最后一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)下句。

        (1)老師發(fā)“xié”這個(gè)音,學(xué)生判斷為“鞋”,組詞“鞋子”、“球鞋”;再判斷為“斜”,組詞“斜陽(yáng)”、“斜坡”等等。

        (2)老師說(shuō):“天黑了?!睂W(xué)生可以接“我們回宿舍吧?!币部梢詥l(fā)學(xué)生天黑的另一種可能“要下雨了?!笨膳囵B(yǎng)聯(lián)想猜測(cè)能力、快速反應(yīng)能力。

        (3)老師說(shuō);“我們下午去超市買(mǎi)東西。”學(xué)生接:“東西在哪里?”——“哪里有銀行?”——“銀行什么時(shí)候下班?”——“下班以后去吃龍蝦好嗎?”可以訓(xùn)練快速反應(yīng)能力和記憶儲(chǔ)存能力。

        2.講故事

        課前準(zhǔn)備2~3個(gè)簡(jiǎn)短的故事。課上將學(xué)生分成幾組,每組選一名學(xué)生上來(lái)朗讀一個(gè)故事,然后由其他組的學(xué)生指出文中不能理解的字詞,朗讀者給予回答。最后請(qǐng)別組的同學(xué)復(fù)述整個(gè)故事。最后,由朗讀的這一組根據(jù)故事內(nèi)容向其他組提出問(wèn)題并要求對(duì)方給出答案。

        說(shuō)明:(1)因?yàn)槭浅鯇W(xué)者,教師在選擇故事的時(shí)候,要有意識(shí)避免生詞過(guò)多、內(nèi)容復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)較多的故事。

        (2)有必要時(shí),可以將這個(gè)故事重復(fù)朗讀1~2遍。通過(guò)實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生在聽(tīng)第一遍時(shí)抓核心問(wèn)題,第二、三遍的時(shí)候注意細(xì)節(jié)信息。

        (3)在整個(gè)過(guò)程中,都必須使用漢語(yǔ),不能用母語(yǔ)或第三方語(yǔ)言,一方面鍛煉了學(xué)生用漢語(yǔ)理解表達(dá)的能力,另一方面也避免了學(xué)生對(duì)熟悉語(yǔ)言的依賴(lài)和母語(yǔ)的負(fù)遷移。

        (4)這是一種“精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”相結(jié)合的練習(xí)方法。訓(xùn)練了多種聽(tīng)力技巧,如抓關(guān)鍵詞、挑障礙、找主題句,培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記、猜測(cè)聯(lián)想、快速反應(yīng)、概括總結(jié)的能力,對(duì)應(yīng)試和中級(jí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)都有幫助。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是老師是課堂的主宰。因此如何通過(guò)我們的努力讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),提高能力,讓對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)年輕人在國(guó)際上更具有競(jìng)爭(zhēng)力,是我們需要努力和思考的。

        參考文獻(xiàn):

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        [8]肖麗君.《對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探》.《現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究)》,2008年第3期

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