【摘 要】班級(jí)管理對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，要積極探討符合班級(jí)實(shí)際的管理模式，提高管理效果。本文在分析了班級(jí)管理基本概念的基礎(chǔ)上探討了自主管理模式和情感管理模式。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中班級(jí)；管理模式

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育界人士對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理模式的呼聲也變得越來(lái)越高。新課改背景下進(jìn)行班級(jí)管理模式的分析，積極探索新的管理模式，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

一、班級(jí)管理概述

所謂班級(jí)管理就是班主任根據(jù)教育目標(biāo)，按照學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，采用合適的方式，組織協(xié)調(diào)各方面因素而進(jìn)行的綜合管理活動(dòng)。進(jìn)行班級(jí)管理的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。高中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力都發(fā)展比較快的階段，也是學(xué)生讀書(shū)生涯中最重要的階段，所以，學(xué)校越來(lái)越重視高中班級(jí)管理模式。當(dāng)前，高中班級(jí)管理已經(jīng)呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，其中比較有效的是自主管理模式和情感管理模式。

二、新課改下高中班級(jí)管理模式探討

（一）自主管理模式

1.自主管理模式的意義

自主管理模式就是讓學(xué)生變成班主任的好幫手，改變了傳統(tǒng)管理模式的主體，讓學(xué)生自己管理自己，通過(guò)自主制定法規(guī)，進(jìn)一步改善班級(jí)管理。因?yàn)橹贫ò嗉?jí)制度的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過(guò)程，規(guī)則是大家制定的，一旦違反規(guī)則，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的自責(zé)感，無(wú)形中加大了自我教育的力量，還能有效的避免學(xué)生因?yàn)樽约悍噶隋e(cuò)誤把責(zé)任推給班主任的行為。這個(gè)時(shí)候，班主任就成為了班級(jí)管理的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

2.自主管理模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（1）人人參與制定班規(guī)。對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的制定來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生一起討論，之后進(jìn)行修改，最后經(jīng)過(guò)大家的一致同意之后開(kāi)始實(shí)施。通過(guò)這樣的方式制定出來(lái)的規(guī)章制度是學(xué)生集體意志的表現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得這不是班主任在管自己，而是自己對(duì)自己的管理，具有很好的效果。而且，學(xué)生積極參與班級(jí)制度的制定，也能最大程度的發(fā)揮班規(guī)的作用。

（2）建立健全班級(jí)機(jī)構(gòu)。學(xué)生被動(dòng)接受管理導(dǎo)致其缺少主人翁意識(shí)，就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。自主管理可以讓學(xué)生都參與到班級(jí)機(jī)構(gòu)的建設(shè)中來(lái)。首先，組建責(zé)任心比較強(qiáng)的常務(wù)班委，這些班干部要具有很強(qiáng)的責(zé)任心?？梢圆捎妹裰魍七x的方式選出班委會(huì)成員，之后班委會(huì)成員再選舉班干部，制定相應(yīng)的班干部職責(zé)，同學(xué)們負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部的工作；其次，還可以實(shí)施“輪流執(zhí)政”，在每一周都由一個(gè)小組來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)事務(wù)，十個(gè)學(xué)生一組，自由結(jié)合，其中一名學(xué)生是總負(fù)責(zé)人，其余各自分工，這樣就給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）建立靈活的自治小組。要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主體作用，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要組建自治小組。比如，紀(jì)律督查小組、衛(wèi)生檢查小組等等，每個(gè)小組的職責(zé)都不相同，要讓全體同學(xué)都參與進(jìn)行，做到“人人肩上有擔(dān)子，人人有事可做”，讓學(xué)生們?cè)诎嗉w管理中找準(zhǔn)自己的位置，增強(qiáng)其使命感。

（二）情感管理模式

1.情感管理模式的意義

由于高中學(xué)生的個(gè)體差異，其興趣和愛(ài)好也不相同，在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候，需要滿足他們的情感需要才會(huì)取得很好的效果。采用情感管理模式，班主任經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，跟學(xué)生談心，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了一種信任感，就能形成班級(jí)向心力。此外，情感管理模式還能在一定程度上提高學(xué)生的情商，班主任在給予學(xué)生關(guān)心的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生怎么去關(guān)心他人，怎樣與他人和睦相處，提高了班級(jí)管理效果

2.情感管理模式的途徑

（1）心理感化。班主任要對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教師一種重要的職業(yè)情感，也是發(fā)展良好的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。在高中班級(jí)管理過(guò)程中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也要保護(hù)學(xué)生的隱私。如果一名班主任能夠真心的為學(xué)生付出，處處為學(xué)生著想，能夠在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們關(guān)懷，這樣的班主任就是值得學(xué)生信任的班主任。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候，要耐心的教導(dǎo)他們，不能一味的責(zé)罵、請(qǐng)家長(zhǎng)，要給學(xué)生留面子，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生，年齡一般都是15歲到19歲之間，自尊心都比較強(qiáng)，讓他們真正的從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于那些成績(jī)不好，而且害羞的學(xué)生，在班會(huì)討論上要引導(dǎo)他們發(fā)言，在這些學(xué)生發(fā)言完畢之后，不管提出的意見(jiàn)是不是合理，都要對(duì)其發(fā)言的行為給予肯定，找出他們發(fā)言中的可取之處，當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表?yè)P(yáng)，這些方式都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

（2）行為感化。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任要以自己的人格魅力，淵博的學(xué)識(shí)，優(yōu)秀的能力來(lái)感染學(xué)生，讓新型師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。班主任也要以身作則，不斷的學(xué)習(xí)和充電，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能用行為感化學(xué)生，用行動(dòng)向?qū)W生證明自己是一名值得信賴的老師，學(xué)生就會(huì)向老師學(xué)習(xí)，班級(jí)的向心力和凝聚力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

綜上所述，在新課改背景下，要明確高中班級(jí)管理的重要性，結(jié)合班集體實(shí)際，找出合適的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理效果，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧梅.淺談高中班級(jí)管理的情感管理新模式[J].陜西教育（行政），2012（10）

[2]劉建陽(yáng).高中生班級(jí)自我管理的有效模式構(gòu)建[J].金色年華：下，2012（08）

[3]徐慶.新時(shí)期班級(jí)自主管理研究[J].新校園：理論版，2012（03）