【摘 要】班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，當(dāng)前班級(jí)管理中還存在各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，必須加強(qiáng)初中班級(jí)管理。本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔邪嗉?jí)管理中存在的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理問題；對(duì)策

1當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問題

1.1班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威

班級(jí)管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?duì)所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級(jí)成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。

1.2 過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素

智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是學(xué)生的最主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分看重學(xué)生成績(jī)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)單因素。

2做好初中班級(jí)管理的有效策略

2.1 加強(qiáng)教育，強(qiáng)化責(zé)任

班干部是全班同學(xué)的榜樣，在班級(jí)管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班干部會(huì)議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。

2.2實(shí)行多遠(yuǎn)的工作方式，提高管理效果

美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，他認(rèn)為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生行為的塑造會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥則會(huì)造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說，在初中的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化職能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。

加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是由教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良性行為，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。

2.3 建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生的關(guān)系，“一日為師，終生為父”的觀念在當(dāng)今這個(gè)追求平等的社會(huì)已經(jīng)不合為宜。班主任應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生之間的關(guān)系。

一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對(duì)學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，教會(huì)其做人、學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作的方法。

另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心講學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會(huì)選舉、班級(jí)管理制度的制定等方面建立民主的機(jī)制。例如：改變傳統(tǒng)的班主任指定班干部的做法，讓學(xué)生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主任，在每個(gè)學(xué)生心里都形成一種班級(jí)榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。

3總結(jié)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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