良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生更好的接受美的教育，也是我們音樂教師上好一堂音樂課所必要的前提條件。有好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生更快捷的掌握學(xué)習(xí)音樂的快樂。小學(xué)音樂教師由于自身所教學(xué)科的特點(diǎn)，決定了自己要教許多班級的音樂課。許多學(xué)校有專門的音樂教室，學(xué)生上音樂課都要課前排隊(duì)，然后由音樂教師帶學(xué)生進(jìn)入音樂教室上課。相信，許多音樂教師都有這樣的感受和經(jīng)歷：來上音樂課的學(xué)生拖拖拉拉，進(jìn)到教室后亂講話，無視老師的存在，還隨意換座位，甚至大面積的學(xué)生不帶音樂課本，卻把與音樂無關(guān)的書籍玩具帶進(jìn)音樂教室。很有責(zé)任心的你為此生過氣、發(fā)過火、批評過學(xué)生，但收效似乎并不大。我原來所教律差，班風(fēng)不好。我認(rèn)真剖析自身原因，發(fā)現(xiàn)音樂課上較亂，責(zé)任并不在于學(xué)生，與自己在課堂常規(guī)中所采取的處理方式、與自己對待音樂課的態(tài)度有一定的關(guān)系。找準(zhǔn)了問題的癥結(jié)所在，我對如何培養(yǎng)學(xué)生上音樂課的良好習(xí)慣方面進(jìn)行了一些探索，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課上的表現(xiàn)較之以前有了很大的改觀。音樂課上，積極主動學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生多了，不帶音樂課本的學(xué)生少了，認(rèn)真學(xué)唱、欣賞音樂的學(xué)生多了，隨意調(diào)位、亂講話的學(xué)生少了。我把自己的初淺的看法在這和大家分享一下：

一、課堂學(xué)習(xí)好習(xí)慣

（1）聽的習(xí)慣小學(xué)時(shí)期，特別又是音樂課。在聽的習(xí)慣上比其它學(xué)科要求要高的多了。其一就是認(rèn)真聽，聽懂老師說的話，做到不要讓其它的事物所影響，在最短的時(shí)間內(nèi)聽懂所說的內(nèi)容。其二就是要求小朋友們認(rèn)真分別不同的高低音，并且會模唱，跟老師的高音做比較，是不是所唱的是相同，音唱準(zhǔn)了嗎？這就要求有難度了。我們必須加強(qiáng)學(xué)生這方面習(xí)慣的訓(xùn)練。它會影響到學(xué)習(xí)音樂的各個(gè)方面的內(nèi)容。

（2）看譜的習(xí)慣?？醋V這個(gè)習(xí)慣是與聽的習(xí)慣是結(jié)合在一起的?？醋V的習(xí)慣是音樂習(xí)慣中不可少的一種基本習(xí)慣。要學(xué)會看譜其實(shí)就是學(xué)會邊聽邊看歌譜，達(dá)到老師唱到那里學(xué)生的眼睛 盯到那里的這種層度。

（3）發(fā)音的習(xí)慣良 好的發(fā)音習(xí)慣是唱的基礎(chǔ)，這個(gè)習(xí)慣訓(xùn)練的工作量是很大的。不是在學(xué)校就能形成的。它是跟父母從小學(xué)習(xí)說話而形成的。所以不但在學(xué)校里告知學(xué)生平時(shí)注意自己 的自然發(fā)音習(xí)慣，還要告知學(xué)生家長在家里注意這種自然的發(fā)音習(xí)慣。

二、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與引導(dǎo)

心中要樹立”服務(wù)”意識，將其培養(yǎng)成材。 熱愛音樂教學(xué)工作，努力裝滿“一桶水”。全面發(fā)展的素質(zhì)教育，關(guān)愛學(xué)生，要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，就是說要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生?！币魳方逃侨嫠刭|(zhì)的一個(gè)重要方面。以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，既備教材，又備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要順應(yīng)其成長發(fā)展的規(guī)律性。這并不是說要完全根據(jù)興趣和要求決定其學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度及時(shí)間量，而是教育者在組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。在平時(shí)的教學(xué)中我時(shí)時(shí)注意以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，在備教材的同時(shí)，也備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的音樂實(shí)踐活動，讓他們演唱、演奏、表演、討論參與，鼓勵學(xué)生積極地探索學(xué)習(xí)，有時(shí)還讓他們自己上臺演唱表現(xiàn)、講解，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）從學(xué)生角度處理問題，曉之以理，動之以情。蘇霍姆林斯基說： “每個(gè)獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生的弱點(diǎn)，如果你對這些弱點(diǎn)仔細(xì)觀察和思考，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)無關(guān)緊要，不應(yīng)當(dāng)對他們生氣、憤怒和加以懲罰?！碧招兄f：“教育是心心相印的活動！”作為一名教師，我們要把一腔激情灑向每一位學(xué)生，真心誠意地愛每一位學(xué)生，尊重每位學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)。我在處理學(xué)生間發(fā)生的問題時(shí)，總是多從學(xué)生的角度去考慮，保護(hù)學(xué)生的自尊心，找到問題解決的突破口，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生心服口服。師生間要尊重對方的人格，教師不以“勢”壓人，不分高低、貴賤、男女、優(yōu)劣。學(xué)生也要尊重老師的勞動成果和教學(xué)工作。摒棄主觀偏見及消極因素的干擾，堅(jiān)持原則，不一葉障目，不以一好代三好，不以一過代百過；防止要求不嚴(yán)、偏聽偏信、處理不公的傾向。公共場合下發(fā)生的問題，我盡可能地做到個(gè)別處理；課內(nèi)的問題留待課后處理，學(xué)生突然出了問題，總是先“冷”一下，不急于“熱”處理。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，我真誠地加以分析、勸服、指正，以理服人。即使學(xué)生態(tài)度粗暴，情緒沖動，我也是動之以情，冷靜對待。讓學(xué)生明白老師是在設(shè)身處地地為他解決問題。

冰凍三尺，非一日之寒。這種良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們教師有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。而一旦學(xué)生養(yǎng)成了上音樂課的良好習(xí)慣，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是那么可愛，你上起音樂課來是那么輕松愉快，再也不用費(fèi)心勞神了，音樂課達(dá)到了事半功倍之效。讓我們趕快行動起來，培養(yǎng)學(xué)生形成上音樂課的良好習(xí)慣，讓良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生飛翔的翅膀，發(fā)揮音樂在塑造完美人格中的獨(dú)特作用，為學(xué)生樹立正確的人生觀、終身愛好音樂奠定。