聯(lián)系初中學(xué)生平時(shí)接觸音樂的習(xí)慣，處在變聲期的他們?cè)谏钪?，仍然把歌唱作為最直接表達(dá)情感的藝術(shù)形式。作為工作十多年的初中音樂教師，通過實(shí)踐、感悟，在音樂課堂教學(xué)中，用心關(guān)注初中學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷有嶄新的思考。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是音樂藝術(shù)中最易為學(xué)生理解接受、樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。課堂中的歌唱教學(xué)是面向全體學(xué)生的審美體驗(yàn)活動(dòng)。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，筆者緊緊抓住“聲音是有表情”的藝術(shù)，突出歌唱教學(xué)的音樂審美價(jià)值。教學(xué)中循序漸進(jìn)，針對(duì)歌唱?dú)庀?、力度等音樂要素的表現(xiàn)，“動(dòng)情”的歌唱教學(xué)不光培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還給傳統(tǒng)的音樂課堂注入了新的活力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的成就感和樂趣。

一、“用心聆聽”的歌唱學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)生初步獲得情感體驗(yàn)的前奏

在聽課中，當(dāng)聽到初中學(xué)生用藝術(shù)美的現(xiàn)場歌唱聲音正確表達(dá)音樂意境時(shí)總是令人回味無窮。如在一次筆者參加的區(qū)初中歌唱教學(xué)研討會(huì)上，處在變聲期的學(xué)生用專業(yè)的合唱音色展現(xiàn)的課堂歌唱現(xiàn)場讓與會(huì)老師眼前一亮。課中，上課老師指導(dǎo)學(xué)生“用心聆聽”捕捉各種聲音形象，變聲期的男生注意歌唱聲音的控制，和女生一起用統(tǒng)一的音色的歌唱學(xué)習(xí)素養(yǎng)給我們很大的啟發(fā)，這是學(xué)生體驗(yàn)用美的音色演唱的情感鋪墊。這節(jié)課上，教師有意識(shí)地組織學(xué)生反復(fù)聆聽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與歌唱體驗(yàn)的感情，通過有控制的聲音在力度、速度、情感等音樂要素的表現(xiàn)中準(zhǔn)確把握住了所唱歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的自信和樂趣，明白了用美的聲音唱好歌曲，必須要有“用心聆聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初中學(xué)段，能指導(dǎo)正在青春變聲期的學(xué)生在課堂中根據(jù)教材要求唱出所教歌曲的表達(dá)情感和藝術(shù)形象，是筆者教學(xué)中的思考。那么在平時(shí)的常態(tài)課堂中，如何讓青春期喜歡流行歌曲，有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生接受教材中選用的優(yōu)秀中外歌曲的藝術(shù)熏陶，怎樣的教學(xué)策略才是學(xué)生學(xué)習(xí)教材歌曲音樂的有效方法。主要有哪些手段？且讓我慢慢道來。平時(shí)，學(xué)生喜歡時(shí)尚的流行歌曲，通過課余時(shí)間用心反復(fù)的聆聽，他們能準(zhǔn)確把握歌曲的音樂節(jié)奏、旋律、演唱風(fēng)格，帶著感情去演繹，表現(xiàn)力相當(dāng)豐富。其實(shí)這些歌曲都是聽會(huì)的。而課堂上選用的教材歌曲，人文內(nèi)涵豐富，藝術(shù)思想嚴(yán)謹(jǐn)，有的經(jīng)典歌曲作品創(chuàng)作背景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，怎樣通過教師在整個(gè)歌唱教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，教學(xué)生感知音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作表演完成一個(gè)完整的歌唱學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。通過長期的教學(xué)實(shí)踐和歌唱教學(xué)研討，讓學(xué)生獲得課堂中優(yōu)秀歌曲的情感體驗(yàn)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生善于用藝術(shù)美感的心靈傾聽感受歌曲表達(dá)的豐富情感，在音樂意境中感知歌曲塑造的栩栩如生的音樂形象，通過用心聆聽初步感知歌曲的音樂情緒，表現(xiàn)風(fēng)格，為用聲歌唱作鋪墊。

二、“以情帶聲”的歌唱學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)生用心體驗(yàn)的情感催化劑

1.教師的范唱——喚情

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從挖掘?qū)W生用情“演唱”音樂的興趣入手。為了體驗(yàn)歌唱學(xué)習(xí)的美感，教師要以親切和藹的教態(tài)形成課堂教學(xué)中師生融洽的情感基調(diào)。同時(shí)，根據(jù)歌曲作品表達(dá)的豐富情感采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段引起學(xué)生對(duì)歌曲音樂的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生用自己有感情的歌聲“感受”的愿望。如在演唱蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《三峽的孩子愛三峽》這首歌時(shí)，教師可以先不出示標(biāo)題，自己走下講臺(tái)深入學(xué)生中間，有感情的演唱這首歌曲。讓學(xué)生通過老師的現(xiàn)場范唱，在聽覺刺激下內(nèi)心有了對(duì)歌曲音樂的初步體驗(yàn)。

教師親切的演唱，清晰的歌唱咬字給學(xué)生留下了深刻的影響。如：歌詞中唱到的“呀伊呀伊呀伊呀伊呀——咿呀”這一句在第二次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就情不自禁的跟著老師的歌聲哼唱起來，有的同學(xué)還跟著音樂節(jié)奏搖晃起來，從他們得意的表情和自然動(dòng)感的神態(tài)告訴我們一個(gè)信息，老師的范唱非常富有感染力，學(xué)生特別感興趣。這樣的教學(xué)方式，拉近了師生的距離，在融洽和諧的歌唱學(xué)習(xí)氛圍中，必然激發(fā)學(xué)生想用自己的實(shí)踐演唱表現(xiàn)音樂的愿望從而使同學(xué)們以積極的歌唱學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)生的演唱——?jiǎng)忧?/p>

音樂課堂唱歌教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生用心“演唱體驗(yàn)”音樂的激情，通過課堂中靈活的演唱教學(xué)來培養(yǎng)。如學(xué)唱《三峽的孩子愛三峽》這首歌中的第一樂段，這一樂段的音樂具有山歌的演唱風(fēng)格，學(xué)生通過聆聽范唱體會(huì)山歌的演唱風(fēng)格是怎樣的？然后感受如何用自己的聲音表現(xiàn)山歌的音樂風(fēng)格？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過聆聽熟悉歌曲，在歌曲情感的召喚下，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)這一樂段應(yīng)用怎樣的音色、力度和情緒演唱比較恰當(dāng)。征求學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生提出分小組演唱競賽，教師現(xiàn)場給每小組錄音。各小組唱完后，靜心聆聽現(xiàn)場的錄音資料，能聽到自己現(xiàn)場演唱的聲音，很多同學(xué)有一種滿足感。在大家的積極配合下，同學(xué)們用歌聲初步體驗(yàn)到自己有趣生動(dòng)的演唱帶來山歌演唱的活力，獲得音樂課堂中唱歌學(xué)習(xí)的快樂，使他們樂唱、樂學(xué)、樂悟、樂動(dòng)。

三、“既美又活”的歌唱體驗(yàn)活動(dòng)提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)

作為情感性突出的音樂課堂的唱歌教學(xué)還蘊(yùn)涵著教師教學(xué)的藝術(shù)魅力，這就少不了課堂現(xiàn)場的演唱合作這副促進(jìn)師生、生生心靈溝通的情感催化劑。如，在唱歌課堂中利用手機(jī)拍攝現(xiàn)場視頻或直接采集現(xiàn)場學(xué)生演唱的聲音，輸入電腦，在多媒體音響中現(xiàn)場反饋。同學(xué)們看到自己演唱表演的視頻后特別興奮，此時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的自己就像明星。教師及時(shí)的反饋，使學(xué)生勇氣十足，藝術(shù)思維活躍，這樣貼近學(xué)生生活的唱歌教學(xué)方式必然激發(fā)很多學(xué)生想唱的愿望，從而使同學(xué)們不受歌曲題材、創(chuàng)作時(shí)代、演唱興致的束縛，在課堂中學(xué)習(xí)視野開闊，情緒飽滿，愉快的去用優(yōu)美的聲音體驗(yàn)教材歌曲的歌唱情趣。在課堂教學(xué)中，教師還可組織學(xué)生與他人群策群力即興用音樂短劇、情景歌曲演唱的二度創(chuàng)作表演來親自獲得對(duì)歌曲作品的藝術(shù)情感體驗(yàn)。

因“情動(dòng)而聲美”的歌唱教學(xué)使音樂課堂猶如一扇扇窗口，生動(dòng)地展示了充滿個(gè)性的學(xué)生在“以情帶聲”生動(dòng)活潑的歌唱情感體驗(yàn)中快樂成長的心靈歷程。在擁抱藝術(shù)、走進(jìn)幸福的教學(xué)道路上，因“情動(dòng)而聲美”的歌唱教學(xué)音樂課堂是用有感情的聲音描繪音樂形象的舞臺(tái)，促進(jìn)了教師教的藝術(shù)，提升了學(xué)生學(xué)的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦而更美麗！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國音樂教育》總第215期

[2]蔡夢(mèng)，蘇籍.《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》