【摘 要】高中物理作為重要的考試科目，決定著學(xué)生高考的成敗。合理的教學(xué)方法是提高學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。教師一方面在傳授知識的同時也應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的重要方法，教師要積極改善教學(xué)對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)對策

一、學(xué)習(xí)策略概述

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法、調(diào)控方式、學(xué)習(xí)步驟等的總稱，學(xué)習(xí)策略并非一朝一夕就能養(yǎng)成，而需要學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善學(xué)習(xí)方法，逐漸建立適合自身的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生獲得知識的過程也是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的過程，并且可靈活的運(yùn)用知識。

一般的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)策略包括理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理有其自身的特性，理論性強(qiáng)，內(nèi)容高度概括，公式抽象，知識大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，學(xué)生應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。物理的現(xiàn)實(shí)生活性指的是物理來源于生活，卻是對生活高度的抽象概況。比如重力加速度問題，質(zhì)量不同的小球在同一高度同時墜落其落地時間相同；牛頓也從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。可以說實(shí)際生活就是一個物理世界，學(xué)生要善于將物理的理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中來，并對生活現(xiàn)象做分析。比如勻速行駛的汽車其加速度為零，但是其速度不為零；在學(xué)到牛頓第三定律時，我們感覺在擁擠的公交車上呼吸困難，人與人相互擁擠，這就證明了作用力與反作用力是同時產(chǎn)生與同時消失的；在學(xué)到浮力時，將石子丟入水杯中，水面上漲，由此證明F浮=G排。無論是在實(shí)際生活中尋找物理理論的影子，還是以物理理論來指導(dǎo)實(shí)際生活，都說明物理不是憑空產(chǎn)生的，即出于實(shí)際，又高于實(shí)際。所謂的注重實(shí)踐指的是可以通過親自操作證明理論的正確性，前面提到的自由落體問題，學(xué)生大可在合理的樓層做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而證明其理論的正確性。當(dāng)然，做實(shí)驗(yàn)時一定要考慮到他人的人身安全。

二、教學(xué)對策解析

高中物理是初中物理學(xué)習(xí)的一個重要提升，其知識難度加大，抽象性提高。所以，要想讓學(xué)生真正的形成自己的學(xué)習(xí)策略，教師千萬不能急于一時，要循序漸進(jìn)的通過教學(xué)方式的改變達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）向教材取經(jīng)，更要突破教材

教材是教學(xué)參考用書，其編撰設(shè)計的難度大多處于中等，并且內(nèi)容淺顯，對一個問題并沒有深入討論。這在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的擴(kuò)大。教師要在較好教材基礎(chǔ)知識的同時做好教材內(nèi)容的延伸工作，即向?qū)W生提供新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物理知識的無窮盡，進(jìn)而心生探究欲望，在興趣的支配下有利于形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略。通過知識滲透，學(xué)生進(jìn)而對知識運(yùn)籌帷幄。比如，在講述動能知識時，可以結(jié)合當(dāng)前的節(jié)能減排探討動能的應(yīng)用，說說風(fēng)力發(fā)電是如何進(jìn)行動能與電能的轉(zhuǎn)化。另外，也可以將其他學(xué)科的知識融入到物理教學(xué)中來，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還應(yīng)在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其作用

教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。在沒有完全形成符合自身的學(xué)習(xí)策略之前，學(xué)生可以經(jīng)過教師的引導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略難免卡殼，這時如果教師給予指點(diǎn)，那么一切就可能水到渠成。比如，學(xué)生可能對某一理論知識心中有數(shù)，做題也心有成竹，但遇到復(fù)雜的題目條件時，就可能把握不好其內(nèi)在聯(lián)系，公式的運(yùn)用也比較模糊，這時教師給予指導(dǎo)，那么學(xué)生可能豁然開朗，并記住此類題型的解法。具體的比如在分析萬有引力定律中，因?yàn)槲覈幱谔仗剿鞒醪诫A段，并取得不錯的成就，目前嫦娥2號正進(jìn)行繞月飛行。所以，天體的運(yùn)動可能是考題的重點(diǎn)。但是萬有引力涉及到勻速圓周運(yùn)動、向心力的知識，如公式G（Mm/r2）=m（2πf）2；再有，也會要求求出天體的質(zhì)量與密度，衛(wèi)星的角速度、繞行速度周期等與半徑相互關(guān)系。在復(fù)雜的公式面前，學(xué)生難以找到突破口，此時，教師若指點(diǎn)一二，那學(xué)生則會豁然開朗。

物理知識的學(xué)習(xí)需要現(xiàn)場學(xué)習(xí)情境的支撐才可發(fā)揮教學(xué)的作用。教材僅是文字的描述，教師講述的再精彩也可能無法具體再現(xiàn)庫倫定律的內(nèi)容。所以，要讓學(xué)生感受到物理就在身邊，教師要充分利用可利用的器材，為教學(xué)服務(wù)。比如在自由落體與物體的平拋中，教師可拋出粉筆讓學(xué)生感受力的作用。也可以粉筆盒演示摩擦力與推力的關(guān)系。另外，如果教學(xué)器材的限制，教師可進(jìn)行多媒體教學(xué)，以動態(tài)圖形展現(xiàn)物理知識，讓學(xué)生認(rèn)識物理，感受物理，愛上物理。

三、結(jié)語

高中物理難度較大，令不少學(xué)生頭疼。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)積極做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在興趣推動下學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

陳榮忠，男，（1974.10.27～），福建省泉州市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級教師，福建省安溪第八中學(xué)，高中物理教育教學(xué)。