當前，英語教學越來越重視培養(yǎng)學生的英語交際能力，但是目前學生程度差別懸殊，加大了教師在課堂中提問的難度。提問多了，課堂紀律難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師難以了解學生對知識的掌握程度。提問難了，差的學生不適應，更易造成學生的兩極分化；提問過于簡單，則沒有了價值。我認為，提問是不可或缺的，是有技巧的。英語教學要想獲得成功，就必須問。

一、課堂提問的目的和意義

在英語課堂教學中，提問不僅是一種重要的交際手段，是師生之間課堂交流的主要方式之一，而且是一種教學中使用頻率最高、最重要的教學方法，更是教學成功的基礎。有效的課堂提問能激活學生的想象、喚醒學生的思維、鼓勵學生行動。

因此，教師在教學設計時，應根據(jù)課程標準的要求、教材的特點和學生的實際情況，設計出一套循序漸進的問題。上課時充分發(fā)揮問答法的優(yōu)越性，把英語課堂變成活潑、有問有答的場所，使學生都能積極參與到課堂活動中去，從而很好地提高課堂教學效率。

那么，課堂上應該如何設問、提問呢？

二、課堂設問的原則

1.設問目的要明確

設問要緊緊圍繞課標、教材的要求，以教學目標和學生的需要為依據(jù)。要明確解決什么問題。學生通過回答問題后，不僅能理解所涉及的學習內(nèi)容，而且還能喚起學生深層次的思考。

2.設問要有層次性和啟迪性

設問應當是遞進式的、有節(jié)奏的、前后銜接、相互呼應和逐步深化的。運用學生已學過的知識，利用他們的社會、生活實踐體驗，啟迪學生，使教學內(nèi)容與學生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，引起學生的初步思考再層層遞進，牽引學生的好奇心及思考能力，讓學生以輕松愉快的心情獲取新知識。

3.設問要有適應性

設問應該面對全體學生。所以課堂提問應設計以中等或中上等學生為主，兼顧優(yōu)、差生。為了適合優(yōu)、差生的特殊需要，在此基礎上可將某些問題分層次，這是一個可行的方法。老師必須對學生課堂提問的回答給予及時、公正、正面的積極評價，注意以鼓勵為主，維護學生的積極性、自尊心和自信心，從而激發(fā)他們的學習興趣。

三、有效提問的技巧

有效的提問技巧能使學生作出迅速的、相關的、完整的回答。

1.準確把握提問時機

教師在講解中應隨時注意學生注意力和情緒的變化，適當?shù)夭迦胩釂枺捎行Э刂茖W生注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。

2.靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，可通過單個回答、小組討論、全班討論等形式，交叉變化，增強趣味性，提高提問效果。

3.提問的方式

提問要從簡單到復雜，循序漸進，為下一步提問打下堅實的基礎；要給予每個學生均等的回答機會，盡量照顧多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生，有效提高課堂活動的密度和廣度；盡量用幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等較直觀、形象的提問法，可使抽象事物具體化，避免空洞無味；可與學生交換角色，讓他們大膽設問，教師回答或其他學生回答；可使學生認真學習、獨立思考，不斷歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學生的口頭表達能力和團體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。 總之，要讓學生們在一個輕松愉悅的環(huán)境下學習。

四、對課堂問題評答的技巧

教師對學生的回答應當作出什么樣的反應呢？總的來說，教師應對每個學生的回答作出積極的反應。

（1）對好的回答，就用最簡潔的語言如：Very good/ Well done/ excellent/ That’s a very good answer等，給學生一種成功感，一種他們正在自我實現(xiàn)的情感。

（2）對于學生部分正確的回答應首先肯定其正確部分，然后指出不正確部分。既不應當全盤肯定，也不應當全盤否定?？烧f：The first part of your answer is correct， but …/ That’s almost right. Can you now…？/ Good， but there’s a small error…等。

（3）對于學生的錯誤回答，切忌諷刺、挖苦、厲聲指責甚至使其難堪，也不能消極地給予否定。應該鼓勵其所做的努力，表揚其敢于回答的精神，然后再啟發(fā)他作出正確回答。

（4）如果學生的回答各有其道理，導致爭論不休。教師應肯定雙方合理的部分使爭論適可而止，并鼓勵學生互相學習、取長補短。

五、問出好結(jié)果

教學有道，問也有道?！坝行Ы虒W”是課堂教學的永恒主旋律，有效性就應該是課堂提問的主題，問答的過程其實就是審美的過程。提問時一定要掌握藝術(shù)性，利用學生已有的知識和經(jīng)驗來創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題，結(jié)合課堂實際，盡量用較直觀、形象的提問手法，聲音洪亮、清晰、勻速地表達問題，一個問題可以重復三遍，甚至可以板書出來，讓學生自己琢磨問題的真正含義，千萬不要老師自己直接翻譯出來，這就是突出主體性，喚起學生求知欲，允許提問從簡單到復雜，循序漸進。要給學生以思考余地，提供足夠的等待時間，給予每個學生均等機會，必要時老師可以給出暗示或提示，以求回答問題的完整性。

俗話說：“好戲在后頭”，課堂的所有提問，都能得到學生的熱烈響應，并得到形散但神不散的答案，這才是課堂提問所要達到的理想目標。教學和提問辯證統(tǒng)一，相得益彰，不可分割，缺一不可。國內(nèi)外課堂教學研究表明：，采用問答法的課堂常常生動活潑，學生精力集中，積極主動，效果明顯。那就讓課堂提問一語驚醒一知半解、甚至渾然不知的夢中人吧。