【摘 要】本文從幼兒教育的實(shí)踐出發(fā)，由在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，從米德和蒙泰索利理論出發(fā)，從教師環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境為實(shí)施條件，從與幼兒接觸的日常生活中，教育教學(xué)中，以及和幼兒的游戲中，讓幼兒逐步理解秩序感的含義，讓他們體會(huì)到并做到秩序感的培養(yǎng)。孩子從出生開始，在2——4歲達(dá)到高潮的敏感期，秩序感是關(guān)鍵特征。處于這一時(shí)期的孩子常常表現(xiàn)出儀式化的興趣，總要把東西放在正確的位置上，或總是要在這個(gè)位置上找到這個(gè)東西。

【關(guān)鍵詞】幼兒秩序感；培養(yǎng)

一、問題的提出

在幼兒園，教師要對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境用心經(jīng)營，這是一個(gè)間接卻非常重要的工作，對(duì)孩子起到潛移默化的影響。如：所有教具和物品的擺放以及作品的呈現(xiàn)要很有秩序，并且要保持美觀，擦得干凈。每份材料就是一項(xiàng)工作，材料都整齊有序地放于一個(gè)托盤或籃子內(nèi)，教具之間有間隙，便于幼兒取放方便，不至于碰撒而出現(xiàn)秩序混亂。讓秩序感蘊(yùn)含于環(huán)境，讓環(huán)境告訴幼兒該怎么做。如果環(huán)境沒有維護(hù)好，對(duì)幼兒無論是在生理、心理與精神方面都不可能收到什么良好的效果。

二、實(shí)施條件

1.教師環(huán)境

首先為使教師在教育中有效吸收大量的精髓，教師的培訓(xùn)必不可少。其中最為重要的是教師的思想改造，更新觀念。我們明確教師在教育中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，如：充分的尊重幼兒。其次，注重教師的榜樣、示范作用。在幼兒園的一日生活中，幼兒與教師及小朋友接觸的時(shí)間最長，潛移默化的影響是十分重要的。尤其是在秩序感的培養(yǎng)上，為了讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們首先以身作則。

2.物質(zhì)環(huán)境

在教室的布置上，我們投放了大量的教具。教具可以觸摸，可以反復(fù)使用。教具的擺放很有順序，按分領(lǐng)域從上到下，從左到右，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)有層次的擺放。其目的是培養(yǎng)幼兒序的形成。

三、實(shí)施手段

（一）抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種手段，有利于幼兒良好秩序感的形成

在實(shí)踐中，我們利用一日生活的三個(gè)方面即基本社會(huì)禮儀，活動(dòng)規(guī)則，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)。

1.基本社會(huì)禮儀中的秩序感培養(yǎng)

首先，幼兒天性愛模仿。俗話說“幼兒是成人的鏡子”，可見，成人的影響尤為重要。在日常生活中，我們先帶頭，無論與老師說話還是與幼兒說話，“請(qǐng)”、“謝謝”、“你好”等已經(jīng)成為我們的口頭語了。其次，我們經(jīng)常在幼兒中開展“禮貌用語”的活動(dòng)。如：在談話討論活動(dòng)“禮貌用語的好處中，孩子們能夠講出自己的親身體會(huì)，比較有禮貌與沒禮貌待人的不同感受。

2.活動(dòng)規(guī)則中的秩序感培養(yǎng)

好動(dòng)、好玩，喜歡游戲是幼兒的天性。抓住幼兒這一特點(diǎn)，我們結(jié)合蒙氏教育，通過幼兒玩教具調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官，通過不斷的反復(fù)動(dòng)手操作，形成幼兒自身的規(guī)則性、秩序性。在安靜游戲中，請(qǐng)幼兒欣賞輕音樂，根據(jù)音樂的旋律帶動(dòng)幼兒輕聲說話，輕聲走路，使幼兒感受到安靜、輕是美的，舒服的。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣中的秩序培養(yǎng)

幼兒受教育的目的不在于學(xué)到多少知識(shí)，而是在于學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。我們?cè)谟變褐虚_展了談話活動(dòng)“不打斷別人說話，學(xué)會(huì)舉手發(fā)言”及“學(xué)會(huì)輪流說話”，使孩子們知道了打斷別人說話是不禮貌的。

（二）幼兒良好秩序感的培養(yǎng)中，不可忽視的家長資源

我們知道孩子在離開幼兒園后，大部分時(shí)間都在家庭中，與家長們?cè)谝黄?。因此，家長在培養(yǎng)幼兒秩序感的過程中，也扮演著重要的角色，為此，我們開展了家園共育的活動(dòng)。通過開辦家長學(xué)校，請(qǐng)來家長對(duì)培養(yǎng)秩序感發(fā)表自己的見解 ，更新認(rèn)識(shí)，要站在孩子的角度上多思考，充分給孩子空間，信任孩子，尊重孩子。

四、實(shí)施效果

（1）表揚(yáng)同伴在秩序感培養(yǎng)中會(huì)收到事半功倍的效果。幼兒同伴之間易于模仿，在培養(yǎng)秩序感方面教師經(jīng)常表揚(yáng)那些秩序感好的幼兒，對(duì)其他幼兒會(huì)產(chǎn)生良好的影響。如有一次，我發(fā)現(xiàn)剛剛擺放的日常生活材料——轉(zhuǎn)、敲等，分類整齊地?cái)[放在托盤內(nèi)，并放在正確的位置。

（2）秩序感的培養(yǎng)要天天提，時(shí)時(shí)提。幼兒年齡小，自控力差，每項(xiàng)活動(dòng)都要注意提醒幼兒保持環(huán)境中的秩序。還要善于發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中的良好行為表現(xiàn)，繼續(xù)進(jìn)行正強(qiáng)化。如：“××的材料收得真整齊。”等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的行為動(dòng)機(jī)，促進(jìn)良好行為的再次出現(xiàn)。

幼兒秩序感的培養(yǎng)中，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、有趣的場(chǎng)景，讓孩子們充分觀察、思考和操作。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、創(chuàng)造簡單的規(guī)律，能促進(jìn)幼兒邏輯思維的能力?；顒?dòng)中孩子們一直處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。在教師環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境中，孩子得到了很多的啟示，也從中學(xué)到了很多，大部分幼兒都得以很好的發(fā)展?；顒?dòng)后期，我們結(jié)合幼兒日常生活、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣，更好的培養(yǎng)幼兒的秩序感。

孩子把秩序內(nèi)化為自身行為的一部分，相信不論現(xiàn)在和將來都會(huì)成為大家受歡迎的一員。

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