【摘 要】本文闡述了借形的情境教學(xué)法在幼兒園繪畫教學(xué)活動中的運(yùn)用，通過情境創(chuàng)設(shè)“四要素”，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，讓米羅可兒的借形想象得到正能量的空間拓展，讓幼兒的創(chuàng)意美術(shù)能力大幅度地提升。

【關(guān)鍵詞】借形想象；情境教學(xué)法；創(chuàng)意美術(shù)

繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的COPY（拷貝）“能”力，但欠缺基本創(chuàng)造力。如何讓我們的畫有自己的風(fēng)格和魅力，讓我們的美術(shù)活動擁有獨(dú)一無二的創(chuàng)造力和感染力呢？通過一年來的不斷探索和實(shí)踐，我認(rèn)為借形的情境教學(xué)法運(yùn)用到我們的繪畫活動中不失為一種行之有效的方法。繪畫結(jié)合借形，讓孩子的情境更真實(shí)，更生動，更有方向性。“借形想象”就非常適合運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育中，并且能最大限度地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。正確的在情境中借形，對提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)的能力也有不可估量的作用，而應(yīng)用借形的情境教學(xué)法促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動有“四個要素”。

一、借形的情境設(shè)計(jì)要“巧”

美術(shù)活動的題材確定下來之后，還要根據(jù)教材特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，進(jìn)行適度的借形想象，設(shè)計(jì)適宜教學(xué)內(nèi)容的情境方案，才能使美術(shù)活動錦上添花，事半功倍。比如：在一次題為《快樂的遠(yuǎn)足》的命題繪畫活動中，怎樣才能通過借形的手段迅速地讓幼兒回憶起遠(yuǎn)足時的情景呢？我巧妙的借用自己的肢體語言，引領(lǐng)孩子走進(jìn)遠(yuǎn)足的情境，讓孩子沉浸在遠(yuǎn)足的快樂回憶和無限回味中，一幕幕場景在孩子的語言描摹中生動清晰起來，在孩子的腦海中自由暢想起來。接下來播放孩子們遠(yuǎn)足時的錄像和照片，為孩子們創(chuàng)設(shè)了記實(shí)性的情景，一下子喚起了幼兒遠(yuǎn)足時的真實(shí)記憶，讓孩子們再度體驗(yàn)了遠(yuǎn)足的快樂心情，最后作品中呈現(xiàn)出來的是賦有感染力的遠(yuǎn)足情節(jié)，讓欣賞作品的人也能感受到作者的愉悅情緒。這一命題，在孩子們筆下表現(xiàn)的惟妙惟肖，雖然有的孩子的作畫技能不夠好，但他們表現(xiàn)的內(nèi)容卻是來自自己真正的生活經(jīng)驗(yàn)，因此畫面也十分的生動和感人。

二、借形的情境形式要“實(shí)”

好的借形想象的運(yùn)用和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況靈活創(chuàng)設(shè)適宜的借形情境，否則單單流于形式，不但浪費(fèi)了教學(xué)時間，更無法達(dá)到教學(xué)要求。對于一些比較乏味或抽象的美術(shù)活動內(nèi)容，我們在激發(fā)幼兒參與興趣的同時，更應(yīng)注重借形的情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。比如：在美術(shù)活動《變車記》時，由于我們團(tuán)隊(duì)孩子對車輛的了解已經(jīng)比較深入，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)里有幾個特別喜歡汽車的小朋友，經(jīng)常拿著各種型號的汽車圖片和模型與同伴交流，如果我在活動中還是提供汽車圖片和模型的話，小朋友已經(jīng)見怪不怪了，對活動本身而言就沒有想象和創(chuàng)作的空間了。因此，我設(shè)計(jì)了“借實(shí)物想象”的作畫形式，提供各種式樣的鞋子，讓幼兒先仔細(xì)觀察，然后借形想象，覺得看到的這些鞋子都像什么，孩子們紛紛說像花瓶、像房子、像輪船……等有孩子說到像汽車時，教師抓住這一時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)：“那都像什么樣的汽車呢？”孩子們進(jìn)入車的世界，進(jìn)一步展開聯(lián)想，像公共汽車、電車、小轎車、老爺車……孩子們的興趣濃厚了，想象的匣門打開了，創(chuàng)作的靈感就激發(fā)了。通過更加細(xì)致的觀察，認(rèn)真地作畫，真實(shí)生動的畫面效果就出來了。因此借形的情境教學(xué)法中適當(dāng)?shù)男问竭€是需要的，一個恰當(dāng)?shù)男问娇梢宰尰顒舆^程變得更精彩。

三、借形的情境構(gòu)思要“新”

幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中我們經(jīng)常要求孩子有創(chuàng)新精神，要與眾不同，而且要與己不同（避免與自己以前的美術(shù)作品內(nèi)容相似）。這就需要老師提供的題材、設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)的情境也要新穎。比如《可愛的家鄉(xiāng)》、《神秘的宇宙》等題材過于老化，但又是幼兒美術(shù)活動中不可缺少的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，如何將老教材時代化、創(chuàng)新化，使老教材不過時呢？我認(rèn)為隨著社會的發(fā)展和生活質(zhì)量的不斷提高，我們可以啟發(fā)兒童在自己的身邊尋找與老題材相關(guān)的新事物，如在《可愛的家鄉(xiāng)》活動中，可以創(chuàng)設(shè)與我們輕紡城布市場、紹興橋鄉(xiāng)等相關(guān)情境；又如《神秘的宇宙》活動中，可以創(chuàng)設(shè)神州六號、嫦娥一號等有關(guān)情境，即是在孩子們生活中常見的又是幼兒園美術(shù)活動的新內(nèi)容。

四、借形的情境范圍要“廣”

“廣”即打開幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。比如在大班命題畫《窗外》時，一般孩子們能想到的范圍是很狹窄的，最多是家里的窗外或幼兒園的窗外等，這樣孩子們的思維就會被框死。我們可以通過沒有局限性的情境想象來引導(dǎo)幼兒從更廣的視點(diǎn)來展開作畫（窗外可以是城鎮(zhèn)、農(nóng)村、山林、街道、田野、高樓、大海等）；從不同的季節(jié)和時間來展開相關(guān)想象作畫（春夏秋冬、早晨、中午、傍晚、深夜等）；從不同內(nèi)容借物想象來繪畫（窗外是人或動物、建筑、植物、景物等），甚至從不同的窗簾、不同的窗臺擺設(shè)等實(shí)物借形來構(gòu)思，這樣幼兒創(chuàng)作出來的作品就不會“千篇一律”了。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《米羅可兒幼兒美術(shù)課程》.創(chuàng)意總監(jiān)薛文彪，2008.09