【摘 要】邊疆幼兒的民族教育問題一直是我們幼兒教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)。我們要打破傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，加強(qiáng)雙語教學(xué)，去培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)的情感。在實(shí)際工作中，筆者通過近年來的研究，對(duì)邊疆地區(qū)的幼兒嘗試并建構(gòu)了一種“目標(biāo)激勵(lì)自我——語言習(xí)慣養(yǎng)成——民族情感培養(yǎng)”的“雙語教學(xué)”培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)幼兒從小學(xué)習(xí)漢語，并且在此基礎(chǔ)上展開深入細(xì)致研究，開展了一些有效的操作策略。

【關(guān)鍵詞】邊疆幼兒；雙語教學(xué)；培養(yǎng)模式

一、邊疆幼兒雙語教學(xué)的意義

“雙語教學(xué)”的目標(biāo)不僅要關(guān)注幼兒語言知識(shí)的掌握程度，關(guān)注幼兒語言行為是否合乎規(guī)范，更要關(guān)注幼兒的語言活動(dòng)所帶來的心理體驗(yàn)，關(guān)注他們的內(nèi)在情感和信念是否擁有了一種潛在的意識(shí)。邊疆的幼兒從小在民族的語言環(huán)境中成長(zhǎng)，父母和親人都是用民族語言和幼兒交談。因此，幼兒園自然就成為了培養(yǎng)幼兒民族情感的第一站，我們必須要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒在漢語語言實(shí)踐中去體驗(yàn)愛國(guó)的情感的過程。

心理學(xué)研究資料表明：“語言教育”的實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的，持之以恒的過程。在這個(gè)過程中，我們要讓幼兒樹立學(xué)習(xí)漢語的驕傲感和成就感。一種良好的語言行為習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是提高孩子素質(zhì)的基本要求。一方面不忘民族情，一方面又牢記自己是炎黃子孫，因此，“雙語教學(xué)”的意義也是顯而易見的。

教育的終極目的在于培養(yǎng)一個(gè)合格的“人”。學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，終究要升華成高尚人格的形成。對(duì)于我們幼兒園的這些少數(shù)民族幼兒而言，迫切需要老師擔(dān)任起“教書育人”的責(zé)任，幫助孩子們樹立正確的思想道德觀念，使他們成為一個(gè)品格優(yōu)秀的人。

任何事情，都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過程。語言的教育就更不例外了。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。所有的教育都不是一蹴而就的，都要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)久的積累。終有一天，他們的創(chuàng)造力會(huì)如銀屏炸裂，爆發(fā)出讓我們震撼的力量。作為幼教工作者，我們要堅(jiān)決落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，讓孩子們樹立一種熱愛漢語學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)漢語的“養(yǎng)成教育”長(zhǎng)效機(jī)制。這樣有利于孩子培養(yǎng)良好的語言行為習(xí)慣，最終提升自己的愛國(guó)主義情感，健全孩子的心智發(fā)展。

二、邊疆幼兒雙語教學(xué)的實(shí)施方案

1.胸中有丘壑，放眼望全局——“目標(biāo)激勵(lì)自我”是關(guān)鍵

在教育過程中，我們首要任務(wù)就是為孩子培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)是一個(gè)人期望未來能達(dá)到的狀態(tài)，目標(biāo)是對(duì)一個(gè)人目的的說明和界定，我們每個(gè)人每天的生活都離不開目標(biāo)。小到瑣碎的日常生活，大到人生，不能沒有目標(biāo)。

我們的人生軌跡就是由一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)組成。想讓孩子有一個(gè)積極的、正確的人生，就必須幫助孩子成為一個(gè)目標(biāo)清晰的人，幫助孩子養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。對(duì)于我們來說，幼兒語言培養(yǎng)的目標(biāo)，就是貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，積極培養(yǎng)他們的語言能力和情感能力，堅(jiān)決落實(shí)雙語教學(xué)，讓孩子在雙語中健康成長(zhǎng)，讓語言成為孩子通往未來的第一條道路。這樣，孩子才不會(huì)在生命的航程中徘徊不前，才不致在未來的人生中迷失方向和自我。

2.梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出——“語言習(xí)慣養(yǎng)成”是核心

良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生一世的基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校至始至終的任務(wù)。我們的習(xí)慣養(yǎng)成主要有以下幾種：

首先，我們要求從老師做起，積極養(yǎng)成雙語習(xí)慣。我們幼兒園有很多民族老師。每月，我們都會(huì)對(duì)民族教師進(jìn)行培訓(xùn)和漢語學(xué)習(xí)，提高漢語水平。讓老師們成為漢語的宣傳者和引導(dǎo)者。

其次，對(duì)孩子也嚴(yán)格要求，上課時(shí)都使用漢語教學(xué)。我園民漢孩子在一起學(xué)習(xí)漢語，每個(gè)班都配有一個(gè)民族老師，教師在上課的時(shí)候使用的是漢語教學(xué)。教師上課的時(shí)候，特別注意教授民族孩子說一些簡(jiǎn)單的漢語，給他們提供聽、說漢語的機(jī)會(huì)。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，后來，隨著環(huán)境的影響，民族孩子慢慢地會(huì)說或者能夠聽懂一些簡(jiǎn)單的漢語日常用語。此外，我們還進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)子工程，讓一些漢語說得好的或者能聽懂的民族孩子幫助能力弱的民族孩子。

第三，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，在家也盡量說漢語。我們接園時(shí)讓民族孩子的家長(zhǎng)回家后給孩子進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。要求家人盡量用漢語講話，盡量多看漢語的電視，提供一個(gè)良好的漢語環(huán)境。

最后，我們還“以賽促學(xué)，提升效果”。為了提高雙語教學(xué)，每學(xué)期我園都會(huì)進(jìn)行“雙語比賽”，例如講故事、朗誦詩歌等形式，鼓勵(lì)民族孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。

對(duì)于民族的孩子來說，我們要積極培養(yǎng)他們的心智，以“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”為出發(fā)點(diǎn)，加深對(duì)少數(shù)民族孩子的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作，使少數(shù)民族孩子通過語言學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的民族感和歸屬感，在今后的日子里為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

3.大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里——“民族情感培養(yǎng)”是歸宿

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，因此民族問題一直是我國(guó)的一個(gè)重要問題。作為幼兒，應(yīng)從熱愛祖國(guó)的語言做起，少了解我國(guó)在民族問題上的基本立場(chǎng)。隨著社會(huì)的不斷開放，各民族間交往日益頻繁，因此，對(duì)孩子加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，樹立“漢語文化教育”有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義。

從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，由于幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知層面的理解有限，我們需要讓孩子在幼兒園和實(shí)踐生活中理解，在社會(huì)主義建設(shè)中，普通話是語言的交流最重要工具。漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族也離不開漢族，從而培養(yǎng)孩子熱愛民族的情感，熱愛祖國(guó)的情感，樹立民族自豪感和自信心。這才是從語言到品格的養(yǎng)成關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，語言的教學(xué)是樹立幼兒情感的第一要素。由此可見，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，我們必須堅(jiān)決落實(shí)“雙語教學(xué)”，加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)訓(xùn)練，努力提高孩子的情感意識(shí)，讓孩子從小樹立正確的語言習(xí)慣和情感目標(biāo)，長(zhǎng)大以后成為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的有用之材。

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