歷史是一門博大精深的學科，在歷史的海洋中無所不包無所不有?？砂焉舷挛迩瓯姸嗟臍v史知識濃縮成薄薄的一本書，并讓學生在較短的時間內掌握大致的脈絡記憶重點事件時學生則比較抗拒，這就要求教師擁有更好的引導能力。在教學過程中應當更加注重學生活動的設計、課堂的氣氛要從注重紀律的嚴肅氛圍變?yōu)樽⒅貙W習的和諧活躍氛圍；師生相處要從上下服從，變成師生交往、生生交流的互動關系，在互助合作探究中提升學生自主學習能力；總的來說，就是要更加關注學生作為一個“人”的發(fā)展問題，培養(yǎng)學生的主體意識。本人通過幾年教學實踐，對此有一些個人的見解和體會，在這里和廣大同仁共同探討，著重探討怎樣培養(yǎng)學生的主體意識。

一、興趣是最好的老師

無論做什么事，興趣都是最好的老師。文圣孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這正說明了“好”“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。在課堂教學中，如果能夠激發(fā)學生探究歷史的興趣，就等于初步培養(yǎng)了學生自主學習的精神；如在關于《抗日救亡運動的新高潮》“西安事變”這一欄目時，我讓學生針對教學內容在課下查找資料，編寫活動劇本，將西安事變中的中國共產黨和國民黨的斗爭與和解用歷史劇的形式展示出來，劇中有張學良、楊虎城、周恩來、蔣介石、中共和國民黨的高級將領等角色，通過學生的表演將當時激烈緊張的氛圍淋漓盡致的表現(xiàn)出來。由于創(chuàng)設的問題情境既與學生已有的歷史知識有聯(lián)系又有新要求，因而也就能在最大程度上引發(fā)學生的學習歷史興趣。

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生興趣，同時能有效地對學生進行知識的傳授，因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。如在講西方人文主義思想中的智者學派時，學生對智者學派“關注人與人之間的關系”卻“忽視了倫理道德”這一點無法理解。這時我為他們準備了小故事“半費之訟”。通過故事中學生和老師的矛盾對立學生很輕松就理解了這一知識點。

二、用探究、討論、辯論的方式來突出學生的主體地位

在新時期的教學活動中教師應該是課堂教學活動的組織者和指導者，學生是學習的主角。所謂探究，就是學生在教師的引導下對學習內容的感知、理解，幫助學生實現(xiàn)由感性思維向理性思維的過渡。要鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到、新穎的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。例如在評定歷史人物時可以采取辯論的形式來探討其是非功過。通過辯論這種教學方式，很容易激起學生的興趣，又能促發(fā)學生主動的去學習。他們在探討和交流中增長知識，在辯論中形成觀點，從而培養(yǎng)了能力，加深了對歷史人物的理解，接受了教育。在教學中多運用討論辯論的方式，能夠讓學生情緒放松，思維活躍，使學生從被動式的學習中解脫出來，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。討論辯論的方式由于強調了學生積極參與，充分發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，因而更好的突出了學生的主體作用。

三、課后實踐，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！币箤W生主動參與、樂于探究地學習，就要把學生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學生自己去實踐活動。實踐活動的內容豐富多樣如組織學生參觀、考察當?shù)匾恍v史文物、創(chuàng)辦歷史園地小報，撰寫歷史小論文，查閱并搜集歷史資料，建立閱讀卡等。通過學生實踐活動，使學生對歷史課產生濃厚興趣，從而調動了學生學習的積極性，促使學生去主動學習。學生自己動手動腦，完成了主動參與學習的過程，極大地開發(fā)了學生的潛在才能，學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性得到了開發(fā)和提升。通過這種形式的教學，既拉進了歷史與現(xiàn)實的距離，又培養(yǎng)了學生的興趣，提高了學生的實踐能力。

同時在實踐活動中要注意以下問題：①制定具有可操作性的計劃。教師要結合教材中所教學的具有可操作性的歷史知識，緊密聯(lián)系學生的學習、生活實際，以及學生知識水平、認知能力，指導學生制定目的明確、內容詳盡的活動計劃。此外還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。②活動內容要符合學生年齡特征。教師應結合不同學段學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索，合作交流，理解歷史，發(fā)展解決問題的策略，體會歷史與現(xiàn)實生活的關系，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，這不但是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的需要。③轉變教師角色，突出學生的主體地位。教師要更多地關注活動目標的導向、動機的激發(fā)、情景的創(chuàng)設、方法的指導、疑難的解答等。而當教師限制得過多，實踐活動課將失去其真正意義上的價值。

培養(yǎng)學生的主體意識是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。俗話說：“教無定法”，課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的主體意識，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學習，充實自我，運用新的教學理念和教學模式，樹立以“學生為主體”的教學模式，創(chuàng)設歷史情景，充分調動學生，引導學生自主的去探索；注重實踐活動，培養(yǎng)學生能力；構建和諧的師生關系，充分發(fā)揮情意教學的作用。這樣就一定能適應新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。