教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的生命在于創(chuàng)新；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求真。導(dǎo)入新課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的新課導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還起到承前啟后的作用。初中數(shù)學(xué)新課引入的形式靈活多樣，現(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)總結(jié)一些引入新課的方法供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在課堂教學(xué)中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，往往能激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，起到事半功倍的效果。

例如在講全等三角形的識(shí)別第一課時(shí)時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來(lái)，大家能否幫小明想想辦法，怎樣配出合適的玻璃？

這一與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題提出后，立刻引起學(xué)生的極大興趣和解決問(wèn)題的欲望，同學(xué)們各抒己見(jiàn)：

A：把另一塊好的玻璃取下來(lái)，拿到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃。

師生共同分析并達(dá)到共識(shí)：此法可行，但比較麻煩，且不安全。有無(wú)其簡(jiǎn)便、安全的方法？

B：測(cè)出好的這塊三角形玻璃的三條邊、三個(gè)角，把這些數(shù)據(jù)告訴玻璃店的工人師傅即可。

師生共同分析其可行性（三條邊、三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等），肯定其簡(jiǎn)潔性、安全性。

在此基礎(chǔ)上再提問(wèn)：現(xiàn)在要測(cè)6個(gè)量，能否少測(cè)幾個(gè)量呢？

學(xué)生議論紛紛，我把他們的各種想法一一羅列在黑板上，這樣羅列后顯得有點(diǎn)凌亂，啟示學(xué)生按所測(cè)量的個(gè)數(shù)分分類(lèi)，這樣既涉及到了數(shù)學(xué)中的分類(lèi)思想，又為后面的按條件個(gè)數(shù)討論做好準(zhǔn)備。

二、“故事”導(dǎo)入法

現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。”為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅的、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，這才是我們教學(xué)工作的終極追求。通過(guò)講有趣經(jīng)典的故事往往能營(yíng)造良好的氛圍，引起學(xué)生高度的興趣。

例如，在講授“無(wú)理數(shù)的概念”時(shí)，可講一講無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生及其發(fā)現(xiàn)者希伯斯為捍衛(wèi)真理而不畏強(qiáng)暴地宣傳自己觀點(diǎn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生為真理而奮斗的品德。在講“圓”時(shí)，可以講述我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之為圓周率π所作的貢獻(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，造福民族的雄心。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對(duì)此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃后興趣，乃至非要弄個(gè)水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。新課開(kāi)始，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的開(kāi)頭。

四、逆向?qū)敕?/p>

首先揭示問(wèn)題的結(jié)論，概括或點(diǎn)明解決問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及方法，然后講授新課。例如，在學(xué)習(xí)了“指數(shù)方程及其基本解法”知識(shí)后，在進(jìn)行“對(duì)數(shù)方程及其基本解法”一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)言可以設(shè)計(jì)成：“指數(shù)里可能含未知數(shù)，同樣，對(duì)數(shù)符號(hào)后也可能含有未知數(shù)。我們把在對(duì)數(shù)符號(hào)后面含有未知數(shù)的方程，叫做對(duì)數(shù)方程。這類(lèi)方程也有三種基本解法，關(guān)鍵是如何將對(duì)數(shù)方程化為代數(shù)方程?，F(xiàn)在我們就來(lái)討論它的求解問(wèn)題?！?/p>

五、以“動(dòng)”導(dǎo)入法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。所謂以“動(dòng)”導(dǎo)入，就是充分地動(dòng)手與動(dòng)腦。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。

心理學(xué)告訴我們，讓學(xué)生動(dòng)手，不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且鞏固學(xué)生的記憶。在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)開(kāi)始階段，讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，以致在極短的時(shí)間內(nèi)牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知欲。

例如在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，立即可從實(shí)踐中得出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)，并且對(duì)這一結(jié)論印象深刻。

六、“生活”導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，而生活實(shí)例又活潑又具體。因此教師可利用多媒體，把比較抽角的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能“看得見(jiàn)，摸得著”的現(xiàn)實(shí)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的潛意識(shí)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性越大，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣越濃。因此課堂導(dǎo)入要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入上課的內(nèi)容。

總之，數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入方法很多，關(guān)鍵就是要能夠創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，集中他們的注意力，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。