【摘 要】隨著素質(zhì)教育如火如荼的開展，各地學(xué)校課堂教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，但仍有一個基本事實不容忽視，各地素質(zhì)教育仍停留在形式化和平庸化的低水平層次，不能真正有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩。本文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，以期能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高，更好的推動素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式

教學(xué)是藝術(shù)也是科學(xué)，什么樣的教學(xué)最有效是近幾年來人們越來越關(guān)注的課題，新課改要求，全力打造生動活潑、有活力的課堂，因次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也逐漸由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化。但是，全國各地學(xué)校教學(xué)方式改革的效果卻差強(qiáng)人意，其根本原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)的效率不高，因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的忽視

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯能力及思維分析能力，應(yīng)試教育下，學(xué)生的思維大多僵化，因此常感覺數(shù)學(xué)一門枯燥難學(xué)，而且數(shù)學(xué)的課業(yè)繁重，學(xué)生一天大部分時間花費在解題上，即使這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還是難以提高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄，這種狀態(tài)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況可想而知。

2.師生關(guān)系對立

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是教學(xué)活動的主體，是主動教授者，學(xué)生是載體，是被動接受者，一切活動圍繞教師進(jìn)行。學(xué)生本身對教師懷有一定的敬畏心理，而教師對學(xué)生的態(tài)度也讓師生關(guān)系越發(fā)緊張。例如對于上課注意力不集中、小聲說話的學(xué)生，教師往往令其罰站或點名批評，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的人格及自尊。

3.教育培養(yǎng)目標(biāo)偏差

應(yīng)試教育下，考核學(xué)校、教師的標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率、考入名牌大學(xué)人數(shù)，大大小小的考試測驗中學(xué)校熱衷于排名，分加強(qiáng)班、實驗班和普通班，使得學(xué)生需要承受來自學(xué)校、家庭、社會三方面的心理壓力。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生教師予以重視，而成績較差的學(xué)生，教師則常常不管不問，這種考核評價方式嚴(yán)重影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。

4.教學(xué)方式單一

一根粉筆、一把圓規(guī)、一本書、一副直尺構(gòu)成一堂數(shù)學(xué)課，教師們滔滔不絕的向?qū)W生直接灌輸教學(xué)內(nèi)容，滿黑板的線條、數(shù)字，使得學(xué)生難以接受，倍感數(shù)學(xué)乏味無趣。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

1.導(dǎo)入設(shè)計

好的開始決定最后的成敗，因此，在每堂課要開始前，如何讓學(xué)生集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是每個教師需要考慮的問題。教師可以通過利用一定情境，在一上課時就引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生注意，如點名讓學(xué)生背誦或朗讀，溫故引新；或創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維；或故布疑陣，設(shè)置懸念；或引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，品嘗甜頭；又或者指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，為引起下文巧妙做下鋪墊；講述扣人心弦的故事，抓住學(xué)生內(nèi)心，在學(xué)生情緒熱烈、課堂氣氛升溫之時轉(zhuǎn)入正題。例如在學(xué)習(xí)分段函數(shù)一課時，教師首先放映一段視頻：過往人群，店鋪林立，各種人聲、喇叭宣傳聲、機(jī)動車鳴笛聲，組成一幅十一國慶節(jié)步行街的繁華場景。此時有一個特定鏡頭，李寧專賣店的門口廣告。然后向?qū)W生提問，“我”想買兩件李寧的衣服，按照活動標(biāo)準(zhǔn)是購買一件打9折，兩件8.8折，四件以上7.8折，這時恰巧有一位客人打算買4件，然后讓學(xué)生分析購買數(shù)量與折扣之間的關(guān)系。利用實際生活場景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引出分段函數(shù)的學(xué)習(xí)。

2.情境設(shè)計

知識溶入于情境之中，才能顯示其活力與美感，生動的課堂情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其自主學(xué)習(xí)能力及分析思考能力。教師可以創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境或生活化情境，如故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、問題情境、懸念情境等。例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)一課時，教師在正式學(xué)習(xí)前先對學(xué)生講述這樣一則故事：想象你是一個老板，一天，有一個人找到你說，現(xiàn)在有一個天大的好事落在你頭上，他想要跟你簽訂一份合同，在一個月的時間里，每天都支付給你人民幣10萬元，而你則只需要第一天給他1分錢，然后第二天給他2分錢，第三天給他4分錢，以此類推，每天給他的錢都是前一天錢數(shù)的2倍，然后連續(xù)給他一個月，你會簽訂這樣一份合同嗎？學(xué)生們最初憑借直覺都會很高興的答應(yīng)，認(rèn)為這簡直是天上掉餡餅的好事啊，有什么理由不答應(yīng)呢？但是，隨后又會產(chǎn)生疑問，不可能啊，天下沒有免費的午餐，老師講的這個故事肯定另有玄機(jī)，這樣就會在心里畫一個問號，然后老師再次詢問的時候，學(xué)生們明顯的底氣不足了。此時，老師再因勢利導(dǎo)，帶學(xué)生們分析一下，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，更會積極踴躍的回答問題，由此發(fā)現(xiàn)這原來是“指數(shù)爆炸”的問題啊，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時理解就會更加深刻。再比如，將相關(guān)的數(shù)學(xué)史料恰到好處的插入到學(xué)習(xí)過程中，如“裂開的骰子”“數(shù)學(xué)游戲界的三劍客”或講述被譽為“國朝算學(xué)第一人”的梅文鼎與康熙之間的故事，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力。課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個趣味性有價值的小問題供大家探索，如：一些人坐成一圈，于是每個人便有兩個相鄰的人，第一個人比第二個人多一先令，第二個比第三個多一先令，如此等等?，F(xiàn)第一個給第二個人一先令，第二個人給第三個人兩先令，如此等等。最終一人先令數(shù)比另一人高4倍。問：共有幾個人？開頭錢最少的那個人有多少先令？在下一堂課上課之前，教師向?qū)W生詢問答案，幫助學(xué)生進(jìn)行思路上的點撥和指導(dǎo)，讓大家小組討論，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，然后讓解出答案的學(xué)生到講臺上為大家講解題目，教師融入到臺下聽課的學(xué)生中，一起對臺上學(xué)生發(fā)問，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

3.提問設(shè)計

問題有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，借助問題引導(dǎo)學(xué)生深層次思考。教師首先要設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性、多樣性、時效性的問題，在適當(dāng)時機(jī)恰到好處的將問題拋出，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，帶有感情的去發(fā)問，學(xué)生被教師情緒所感染，會積極的保持學(xué)習(xí)情緒，逐漸培養(yǎng)起求知志趣，由教師單方面提問變成師生共同探討，才會使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有功效。對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵、啟發(fā)，哪怕回答的答案并不是十分確切，教師也進(jìn)行肯定、表揚，增加學(xué)生自信心，盡量消除學(xué)生的自卑心理。對于難度較大的問題，有意識的提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓他們感受到老師的看重，從而起到鞭策作用，更加努力學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生提問，誘發(fā)其創(chuàng)新意識，從而積極探究并提出問題，提高學(xué)生的參與熱情。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，敢于對課本中的內(nèi)容提出不同觀點，學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容越多，其數(shù)學(xué)能力就越強(qiáng)，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)束語

新課改的實施促使課堂教學(xué)模式發(fā)生了可喜的變化，教學(xué)變革是一個長期的過程，實質(zhì)上也是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。新課程改革任重道遠(yuǎn)，只有教師們堅持不懈，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課改標(biāo)準(zhǔn)，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全方位發(fā)展。

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