【摘 要】傳統(tǒng)的語文課堂教學方式壓抑了學生的學習興趣，學生的思維能力得不到鍛煉，其對于語文課程學習的興趣也就會逐漸降低。要想擁有具有高素質的創(chuàng)新型人才，教師就必須重視起學生質疑能力的培養(yǎng)。本文將以培養(yǎng)學生質疑能力的重要性為切入點，深入分析我國現(xiàn)階段學生在課堂的質疑能力現(xiàn)狀，并對此問題提出相關解決措施。

【關鍵詞】初中語文；培養(yǎng)；質疑能力

課堂質疑能力是學生在課程的學習過程中有效獲取知識、掌握知識的手段，只有學生在課堂中用勇于發(fā)出質疑，對教師和教材提出疑問并主動尋求答案，才能真正提高自身的綜合學習素質。而教師在教學過程中通過對學生質疑能力的培養(yǎng)，也能夠更好的營造課堂學習氛圍，擴散學生思維能力，使學生在課堂上能夠準確把握文章的主題思想，從而提高教師課堂教學效率。

一、培養(yǎng)學生質疑能力的重要性

（一）提高學生應對能力

傳統(tǒng)語文教學方式在一定程度上抑制了學生學習主動性，限制學生思維能力的培養(yǎng)。質疑能力是人們發(fā)現(xiàn)問題獲取知識的必要途徑。學生在進行知識的獲取過程中，能夠通過對知識的質疑來產(chǎn)生學習興趣并激發(fā)自主解決問題的能力。在學習時質疑能力的培養(yǎng)使學生拓寬自身知識面，當學生在日后遇見相似問題就能夠快速找出解決辦法，提高問題應對能力。

（二）拓展學生思維能力

質疑能力的提高能夠培養(yǎng)學生的語文學習興趣，激發(fā)學生潛在學習動力，從而更好地培養(yǎng)學生語文思維能力。學生思維能力被激發(fā)后會不斷地提出問題，并主動對問題進行探討，尋求解決的方法，在質疑的過程中既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也鍛煉了學生的腦部思維，使學生在質疑中得到有效的知識獲取和能力的培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)造能力

新課改要求教師在課堂上要重視學生的主體地位，全面培養(yǎng)和考察學生的中和素質能力。學生在校園進行學習不僅僅是汲取知識，更多的是需要其在獲取的知識上進行新的創(chuàng)造和延伸。學生質疑能力的提高能夠有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，學生會主動尋求問題的不同解決方法并進行深入探究，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、初中語文教學學生質疑能力現(xiàn)狀

（一）教師課堂教學現(xiàn)狀

教師要求學生在課堂上集中注意力聽課并做好筆記，要求學生接受和吸收教師從書本上提取的知識，卻沒有給學生留下質疑和思考的空間。教師不允許學生在課堂提出質疑，壓抑學生的求職情趣，學生被動接受知識，久而久之就會對學習產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，不愿意再對知識進行深入思考與探究，失去質疑興趣。除此之外，師生之間的溝通過少也是導致學生在課堂不敢提出見解的重要原因，學生怕犯錯被教師批評，被同學取笑，對于知識點的疑問提出還存在著恐懼心理。

（二）學生質疑能力現(xiàn)狀

學生的知識層面隨著年齡的增長而逐漸增多，對于社會的認知水平也在不斷的提升，在這樣的一個發(fā)展過程中，他們就很容易對日常所見的事物產(chǎn)生固定思維，失去好奇和探究心理，加之在課堂上學習時間有限，教師很少留空間學生進行問題的探究，受到長期的教學方式的影響，學生對教師越來越依賴，缺乏足夠的獨立能力和思考能力，教師在課堂以外的方面也較少對學生進行質疑能力的啟發(fā)，學生在面對困惑時通常無法找到恰當?shù)狞c提出問題，導致自身質疑能力變?nèi)?，跟不上教學進度。

三、如何培養(yǎng)并提高學生質疑能力

（一）對課文矛盾點進行質疑

在語文教學中，只有不斷激發(fā)學生進行問題的思維拓展，培養(yǎng)學生質疑能力，鼓勵學生養(yǎng)成自主思考問題解決問題的習慣，跳出課文慣性思維，對教材內(nèi)容進行大膽質疑，才能夠真正提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）比較教材內(nèi)容進行質疑

教師在進行課文內(nèi)容的講解時，還可以給學生提供與課文內(nèi)容相似的文章來讓學生進行比較分析，找出質疑點，進一步的進行探究。

（三）對教材內(nèi)空白內(nèi)容進行質疑

初中語文課堂教材中的作品都是非常優(yōu)秀的，這些作品中有一部分作者在文中會有意省去一些空間，留下空白給讀者展開想象，升華主題思想，讓文章內(nèi)容的表達得到更好的效果。因此，教師在進行語文課堂教學時要對這一類文章進行整體把握，引導學生對課文中的空白點進行合理思考與想象，并幫助作者進行適當?shù)奶钛a，以此培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力已經(jīng)創(chuàng)新的能力。

（四）針對教材重難點進行質疑

一篇文章往往有重點需要學生掌握，同時也存在著難點需要教師進行著重的講解，在初中語文教材中，一些課文當中的人物話語往往會蘊含著更為深刻的思想，教師在講解這些內(nèi)容的時候，就要做到有針對性的提出課文難點，讓學生按照教師的要求對課文主題思想展開思考，挖掘課文深處所隱藏的實際含義。這樣，教師就能夠在學生解決問題的同時讓學生加深對課文內(nèi)容的整體印象與把握，使其在日后的學習中自覺養(yǎng)成思考的習慣。

四、結語

總之，教師在教學過程中一定要注意給學生營造積極的學習氛圍，給學生充分的思考時間和質疑的空間，讓學生能夠完全參與到課堂教學當中，激發(fā)自身的求知欲望，培養(yǎng)自身的質疑能力，不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還讓學生充分感受到學習的樂趣，從而使教師有效提高課堂效率，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王梅芳.初中語文教學中學生質疑能力的培養(yǎng)策略[J].教師，2012（24）：70-70

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