【摘 要】鑒于傳統(tǒng)高中英語的課堂教學(xué)模式存在著師生之間缺乏互動、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)缺少動力和教學(xué)效果差等缺點(diǎn)，英語《新課標(biāo)》教材引入了全新的教學(xué)理念，即任務(wù)型教學(xué)模式。該教學(xué)模式要求老師對學(xué)生進(jìn)行必要適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身和小組團(tuán)隊(duì)的感知、實(shí)踐與合作，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到日常交流中去，提高英語成績和水平。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式；高中英語；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，給老師提出了新的要求，它要求老師要重視學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，重點(diǎn)是通過合理的引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和英語的應(yīng)用水平。因此，教師必須理解任務(wù)型教學(xué)模式是什么，怎樣適應(yīng)任務(wù)型教育模式以及如何在新的教學(xué)模式下更好的教育學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的必然性

1.任務(wù)型教學(xué)模式是世界公認(rèn)的最好的教學(xué)模式之一

當(dāng)今世界上的許多國家和地區(qū)，比如加拿大、英國、美國、新加坡及中國香港等，在語言的教學(xué)實(shí)踐活動中都采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，并取得了良好的效果。英國語言學(xué)家Jane Willis 是任務(wù)型教學(xué)模式的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，她在其專門探討任務(wù)型教學(xué)模式的《A F r a m e w o r k f o r T a s k -b a s e d L e a r n i n g》著作中指出，相比較于傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)的方法將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的中心地位，提高了學(xué)生積極探索語言學(xué)習(xí)的積極性和動力。英語是一種語言，語言的掌握程度在于日常應(yīng)用，而不是大量的練習(xí)做題，任務(wù)型教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用機(jī)會，因此能大大促進(jìn)學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)型教學(xué)模式使教學(xué)效果省時高效

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化，世界各地練習(xí)日益密切的形勢下，英語幾乎是每一位學(xué)生的必修課程。我國的英語教育規(guī)模很大，但是教育效果卻很低下，造就了大量的啞巴英語學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的英語課堂授課模式，是老師單項(xiàng)的向?qū)W生灌輸單詞、語法等知識點(diǎn)，學(xué)生處于被動接受的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效益很低。學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動中，與同學(xué)一起合作共同完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了更多的語言應(yīng)用的平臺和理解英語文化的平臺，從而提高了英語學(xué)習(xí)水平，杜絕了啞巴英語現(xiàn)象。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在英語課堂上的運(yùn)用

1.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握一門語言，并能夠日常應(yīng)用。因此英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時一定要從日常學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，任務(wù)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，不能與社會生活有較大的脫離。其次還要注重任務(wù)的趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生接受任務(wù)完成任務(wù)的積極性，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的有趣和快樂。

2.因材施教，不搞一刀切

教師應(yīng)該意識到學(xué)生的英語水平存在著一定差距，這是客觀存在的。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)任務(wù)的時候一定有好充分尊重不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)任務(wù)的布置不能搞一刀切，否則就會造成部分學(xué)生的不適應(yīng)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，得不到良好的效果，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)不同學(xué)生的英語水平差距設(shè)置不同層次的任務(wù)，以保證不同水平的學(xué)生都能夠完成，做到因材施教。

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生是教育工作的中心，也是教學(xué)任務(wù)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思想和方法，教師在教育實(shí)踐活動的任務(wù)設(shè)計(jì)分配上應(yīng)該給予學(xué)生自主性的尊重。比如教師在教育實(shí)踐活動中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，而不要直接分配。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對于自主的選擇比老師的硬性分配往往有更大的積極性和更強(qiáng)的動力，教師要為學(xué)生提供自主選擇的余地。在任務(wù)的落實(shí)上，要尊重并鼓勵學(xué)生應(yīng)用不同的方式途徑完成，如非特殊必要教師應(yīng)該只給予大的原則上的指點(diǎn)和啟發(fā)，將具體的細(xì)節(jié)思考交給學(xué)生，不要過分的進(jìn)行細(xì)節(jié)上的講解，要讓學(xué)生自主性的完成任務(wù)。

4.實(shí)行小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作精神

信息化時代是合作的時代，單靠個人就能完成的任務(wù)和目標(biāo)已經(jīng)很少了，更多的是多人或者多部門共同合作完成，這是時代發(fā)展的趨勢。教師應(yīng)該在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的這種合作意識，將一個班集體分成多個學(xué)習(xí)小組，一項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成。在小組分配上，除遵循學(xué)生意愿外，還應(yīng)該主意學(xué)生學(xué)習(xí)層次的高低搭配，這樣有利于同學(xué)間的互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的溝通合作能力及協(xié)調(diào)能力。

三、總結(jié)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)模式是高中英語教學(xué)的必然趨勢，它憑借把教育工作的中心回歸學(xué)生，強(qiáng)調(diào)自主性、合作性和應(yīng)用性等優(yōu)點(diǎn)，被很多國家和地區(qū)采用。教育工作者，尤其是一線英語教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)對任務(wù)型教學(xué)模式的研究和探討，積極適應(yīng)并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的方法，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種多樣豐富有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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