【摘 要】化學(xué)用語是初中學(xué)生必須掌握的化學(xué)知識，“少教多學(xué)”是符合課改精神的先進(jìn)理念。在初中化學(xué)用語教學(xué)實踐少教多學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；化學(xué)用語

近幾年中考中“化學(xué)用語”這一知識塊所占的分值比例逐年提高。近年來，我校深化課堂教學(xué)改革，探索“少教多學(xué)”新理念。怎樣“少教多學(xué)”，讓初中化學(xué)用語教學(xué)更有效就成為一個很有研究意義的課題。筆者在初中化學(xué)用語教學(xué)探索和實踐中總結(jié)出幾種方法，既能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)性的課堂改進(jìn)策略，取得良好效果。

一、課前預(yù)學(xué)與前置作業(yè)相結(jié)合

課前，教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計專門的前置，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。通過及時反饋，教師可以比較清楚地了解哪些知識學(xué)生能自主學(xué)好。這樣，這些內(nèi)容上課時就可以不教或少教。而哪些知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說又是有疑問的，于是可以改進(jìn)設(shè)計，將它作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這樣，課堂教學(xué)就更有針對性，教學(xué)效率也能大大提高。所以，從教師課前準(zhǔn)備的角度看，前置作業(yè)的設(shè)立為課堂中“教師少教”奠定了基礎(chǔ)。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度看，預(yù)學(xué)是對其主體意識的激發(fā)與鼓勵，真正體現(xiàn)了“學(xué)生多學(xué)”。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)與分散記憶相結(jié)合

初三年級，化學(xué)是一門新的學(xué)科。對于元素符號、離子符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式，學(xué)生從沒接觸過，但又是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生往往認(rèn)為記化學(xué)用語比記英語單詞還難。教師應(yīng)采取一些超前的教學(xué)措施，根據(jù)教材的內(nèi)容，從第一堂化學(xué)課開始就滲透化學(xué)用語，有計劃地分散重難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)用語。如元素符號教學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)一開始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號。

三、實驗探究與多媒體演示相結(jié)合

即便在化學(xué)用語教學(xué)中也不能忽視化學(xué)實驗的魅力，實驗探究是激發(fā)興趣的主要手段。有時單單靠實驗現(xiàn)象的有趣還不夠，需要將實驗探究與多媒體演示結(jié)合起來。比如在講授水電解的實驗時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生實驗探究外，還要通過多媒體演示水分子分裂為氧原子和氫原子，氧原子和氫原子又重新組合成的氧分子和氫分子的過程。如此，學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)有了直觀的認(rèn)知，也更容易接受2H2O——2個水分子、2O——2個氧原子、4H——4個氫原子、2H2——2個氫分子、O2——1個氧分子等概念。

四、規(guī)律掌握與趣味記憶相結(jié)合

在教學(xué)中能及時引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)用語的讀寫規(guī)律與趣味記憶相結(jié)合，促使學(xué)生在趣味記憶中舉一反三，有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕記憶負(fù)擔(dān)。諧音記憶是幫助學(xué)生記憶的快捷方法。如常見元素符號可用諧音加英文字母來記憶：“親愛李鈹硼（HHeLiBeB），談?wù)剝蔁o賴（CNOFNe），讓美女歸您（NaMgAlSiP），留莉婭嫁丐（SClArKCa）”。

五、個人自測與小組小測相結(jié)合

俗話說“熟能生巧”“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。隨著新知識的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)過的化學(xué)用語會逐漸淡忘，需要教師組織不同的方式及時經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，個人自測與小組小測相結(jié)合是不錯的方法。例如在講授含有原子團(tuán)的化學(xué)式的書寫這一難點(diǎn)問題時，課堂講練結(jié)合的同時，要指導(dǎo)學(xué)生回家自測。自己命題自己測試，學(xué)生既是運(yùn)動員又是裁判員，積極性提高了，掌握的效果也就出來了。在個人自測落實的基礎(chǔ)上，由組長（一般為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生）命題進(jìn)行小組評測，評測后的小測卷回收到教師這里，這樣教師就能對學(xué)生屢次出現(xiàn)的問題了然于胸，在以后的強(qiáng)化訓(xùn)練中更有針對性的設(shè)計問題，有針對性的查缺補(bǔ)漏。

六、常規(guī)過關(guān)與小組競賽相結(jié)合

常規(guī)過關(guān)是指教師利用課上幾分鐘時間結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行針對性的小測，并及時反饋，以促落實抓過關(guān)。而小組競賽過關(guān)是指以小組為單位開展競賽式的化學(xué)用語專項測驗。例如化學(xué)用語筆試競賽、化學(xué)用語頭腦風(fēng)暴賽等。并根據(jù)成績情況設(shè)置一些獎勵措施，以激勵學(xué)生積極完成化學(xué)用語的學(xué)習(xí)任務(wù)。兩種方式協(xié)同配合既活躍學(xué)習(xí)氛圍，也可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、結(jié)語

化學(xué)用語既是化學(xué)學(xué)科的一項重要基本技能，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。筆者實踐證明，在初中化學(xué)新課程的實施過程中，將少教多學(xué)理念滲入初中化學(xué)用語教學(xué)行得通，更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]化學(xué)符號語言的特征[J].馬力.中學(xué)化學(xué)，2001

作者簡介：

劉大龍（1979～），男，籍貫：吉林，工作單位：福建省廈門第六中學(xué)，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：化學(xué)教育。