【摘 要】隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況與形勢(shì)也在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型。本文從就業(yè)現(xiàn)狀入手，以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，分析高等院校學(xué)生的就業(yè)困境與影響因素，從而在全方位、全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作中做一些探討。

【關(guān)鍵詞】高等院校；市場(chǎng)機(jī)制；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)

一、就業(yè)現(xiàn)狀

高等院校的教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，以不斷適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。但隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招和院校的不斷升級(jí)，高校學(xué)生的數(shù)量連年呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，每年大量畢業(yè)生的涌入社會(huì)，使供需矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的問題逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。這也是新時(shí)代高等學(xué)院發(fā)展所必須面臨與解決的問題。

二、就業(yè)困境因素分析

1.社會(huì)因素

高等院校在向大眾教育轉(zhuǎn)型的同時(shí)，擴(kuò)大招生，為社會(huì)輸送大量的人才，可社會(huì)上的用人需求并沒有同步增長(zhǎng)，這就造成了供大于求的就業(yè)困境。另外，用人單位提高門檻，一味追求名牌大學(xué)、高學(xué)歷，使得普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2.學(xué)校因素

目前，大多數(shù)高等院校對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)都停留在“就業(yè)前指導(dǎo)”。形式也只是簡(jiǎn)單的開設(shè)幾堂就業(yè)指導(dǎo)課或是幾次就業(yè)指導(dǎo)講座，這樣說來，就業(yè)指導(dǎo)工作只是階段性的強(qiáng)化，指導(dǎo)內(nèi)容也僅限于面試、職業(yè)禮儀等淺表性工作。

3.學(xué)生因素

首先，很多學(xué)生的就業(yè)觀念都存在一定的誤區(qū)，一味追求大城市、大企業(yè)，對(duì)工作待遇的考慮占據(jù)求職的大部分因素，很少考慮到職業(yè)的發(fā)展，也缺少創(chuàng)業(yè)精神。其次，畢業(yè)生的就業(yè)抗挫力差，幾次面試不成功就陷入到焦慮、失望、自卑的情緒中，不能調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)，不懂得另辟蹊徑，更不愿意接受挑戰(zhàn)，對(duì)求職中的挫折缺乏估計(jì)和承受能力。另外，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中還存有互相攀比、盲目從眾、過度依賴、人際交往能力欠缺等等不良狀態(tài)，從而不能對(duì)自己有正確的定位和適合的評(píng)價(jià)。

三、職業(yè)指導(dǎo)教育的地位與作用

隨著高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)成為考察高校社會(huì)認(rèn)可度的維度之一，也成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。更重要的是，影響到社會(huì)大眾對(duì)高等教育的投資熱情與重視程度。我國(guó)的基本國(guó)情和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，使我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求為主，政府調(diào)控為輔的機(jī)制，雙向選擇成為了就業(yè)市場(chǎng)的主要形式。

綜上所述，高效開展就業(yè)指導(dǎo)工作是非常嚴(yán)峻與迫切的。如果高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅可以幫助學(xué)生合適定位，還能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。這實(shí)際上是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、激發(fā)潛能的過程。

四、關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)教育管理的一些思考

1.堅(jiān)持高等院校的指導(dǎo)原則，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化

高等院校的教育要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。從個(gè)人角度來說，是促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，從社會(huì)角度來說，是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，所以，高等院校的指導(dǎo)就含有雙向平衡性，應(yīng)該起到橋梁與紐帶的作用。首先要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的定位。其次要理性的認(rèn)識(shí)確立為指導(dǎo)原則堅(jiān)持執(zhí)行。在制度上保證實(shí)效性與專業(yè)性。

2.樹立職業(yè)指導(dǎo)理念，明確職業(yè)指導(dǎo)工作方向

用發(fā)展的觀點(diǎn)看，個(gè)人與社會(huì)對(duì)職業(yè)角色技能的需求是不斷變化與發(fā)展的。這恰恰是我們?cè)诟咝＝逃斜容^薄弱的環(huán)節(jié)，書本上的知識(shí)與技能型的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)?？傊訌?qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)崗位更好的銜接。這才是職業(yè)指導(dǎo)工作正確的方向。

3.職業(yè)指導(dǎo)貫穿全程，促進(jìn)指導(dǎo)全程化

根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)體的單獨(dú)時(shí)間，它在職業(yè)的不同階段都占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。因此，職業(yè)教導(dǎo)也應(yīng)該是貫穿于高等教育的全過程。

4.就業(yè)指導(dǎo)設(shè)為學(xué)科，納入教學(xué)計(jì)劃

打破就業(yè)指導(dǎo)的突擊化，將就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科正式納入到專業(yè)課程中，有詳盡的教學(xué)計(jì)劃和明確的任務(wù)目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面系統(tǒng)地講授職業(yè)知識(shí)，將學(xué)生與職業(yè)結(jié)合起來，幫助學(xué)生制定教育計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃。更為重要的是，職業(yè)指導(dǎo)課程的形式可以是靈活多樣的，除了課堂教學(xué)還可以采取職業(yè)咨詢、勞動(dòng)實(shí)習(xí)等形式。

5.開展心理健康教育，增強(qiáng)心理承受能力

通過一系列的舉措，大學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能、社交合作等方面都有了自己的積淀，然而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻也不是一時(shí)可以改變的，很多高校生在乍入社會(huì)后會(huì)有許多的適應(yīng)不良，現(xiàn)實(shí)與理想的盾、不斷遇到的挫折與失敗……

6.學(xué)校社會(huì)聯(lián)手合作，服務(wù)學(xué)生就業(yè)

各級(jí)政府將就業(yè)工作視為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，各個(gè)高校也將畢業(yè)生就業(yè)工作納入了高校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程?？梢?，高校與社會(huì)對(duì)就業(yè)工作的重視。高校和社會(huì)可以定期組織人才交流雙選會(huì)，既服務(wù)于學(xué)生的順利就業(yè)，也為企業(yè)招聘優(yōu)質(zhì)人才提供了便利。政府、企業(yè)、學(xué)校三方合作，共同發(fā)力，努力拓展就業(yè)渠道和空間。一些高校近年來對(duì)三方合作做了一定的嘗試，比如人才選拔常駐校園、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享，為社會(huì)優(yōu)質(zhì)人才的選拔，為學(xué)生的順利就業(yè)提供更為暢通的渠道。

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