【摘 要】信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索，積極的思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)

一、淺談信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式

1.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式

（1）提出任務(wù)。我們把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含于一個(gè)個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。通常任務(wù)的形式可以分成三種，一種是任務(wù)的要求非常明確，有統(tǒng)一的范本，要求學(xué)生按照教師給出的范本去做，這種形式比較適合于每個(gè)模塊的開(kāi)始教學(xué)和低年齡段的教學(xué)；第二種形式是任務(wù)中的一部分內(nèi)容是教師明確要求的，另一部分內(nèi)容是允許學(xué)生自由發(fā)揮的，這種形式比較適合于每個(gè)模塊的中間教學(xué)階段；任務(wù)的第三種形式是，教師只給出一些原則上的要求，大部分內(nèi)容由學(xué)生自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。這種形式比較適合于每個(gè)模塊的電子作品創(chuàng)作和高年齡段的教學(xué)。

（2）分析任務(wù)。提出問(wèn)題給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。提出的問(wèn)題中，一些是學(xué)習(xí)過(guò)的，這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)。這些問(wèn)題最好都由學(xué)生提出，最初的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)教師的教學(xué)方式時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

（3）尋求解決問(wèn)題的方法。這一過(guò)程是教師和學(xué)生共同探討的過(guò)程。老問(wèn)題一定要由學(xué)生自己提出解決方案，新問(wèn)題可在教師的引導(dǎo)下，師生共同探索得出。

（4）學(xué)生明確任務(wù)并將解決方案討論清楚后，就讓其通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)。學(xué)生之間總是存在著差異的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要適時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

（5）檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師根據(jù)反饋情況決定是否要進(jìn)行二次講解。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，必須把好任務(wù)完成關(guān)，必須對(duì)學(xué)生的上機(jī)情況做出及時(shí)的反饋。

2.電子作品設(shè)計(jì)階段的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式

（1）這一階段教師集中授課的時(shí)間不必太長(zhǎng)，學(xué)生在創(chuàng)作電子作品的過(guò)程中一定還會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，如果是個(gè)別問(wèn)題，教師可以單獨(dú)解答，如是普遍性的問(wèn)題，可集中解答。

（2）對(duì)于電子作品只要給出一些原則性的要求即可，對(duì)作品的內(nèi)容不作限制，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（3）這個(gè)階段是學(xué)生的創(chuàng)造性思維最容易產(chǎn)生“火花”的時(shí)候，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，多讓學(xué)生自己介紹其得意之作，充分肯定其創(chuàng)作。

（4）在設(shè)計(jì)電子作品時(shí)可以采取小組合作的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、淺談信息技術(shù)教學(xué)原則與教學(xué)方法

1.要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，要針對(duì)所講課程，為學(xué)生制定一個(gè)總體目標(biāo)，并充分利用了計(jì)算機(jī)的可操作性、實(shí)用性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在第一次課上就把目標(biāo)告訴學(xué)生。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類并合理安排，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。最后，重新規(guī)劃、安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的過(guò)程中可以改變傳統(tǒng)的講授方法，依照循序漸進(jìn)原則，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)于一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)之中，每次課學(xué)生見(jiàn)到的仍然是具體任務(wù)。教學(xué)過(guò)程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用電腦完成一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起自己的信息技術(shù)知識(shí)。

2.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中，還特別要注意在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該在什么地方，什么時(shí)候去應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)在探究中解決問(wèn)題。教師要善于發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予啟發(fā)。

4.讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者

無(wú)論是設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)置認(rèn)知沖突，還是教師的循循善誘，目的都是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

5.以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能去發(fā)揮創(chuàng)造，只有讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，去獨(dú)立思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

[3]《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》