【摘 要】教學管理，從娃娃抓起。學校工作的重心是教學工作，而行政、后勤管理等學校管理離不開教學管理。我國的教學管理工作的現(xiàn)狀，因受到管理者的約束及教師素質(zhì)制約，教學管理工作存在一定的盲目性、隨意性、狹隘性與被動性。教學管理不科學、不規(guī)范。是應試教學通向素質(zhì)教育路上的絆腳石。怎樣樹立全面的科學的教學觀，規(guī)范小學教學管理，使其科學化、規(guī)范化是目前教育改革的面臨的一大難題，必須認真的思考、研究、總結(jié)及解決這一難題。實現(xiàn)教學管理的科學化、規(guī)范化是所有學校追求的目標。本文對小學教學管理的科學化、規(guī)范化進行了思考探究，對教學管理工作有獨到的見解，期望大家對教學管理有一個全新的認識。

【關鍵詞】小學；教學管理；科學化；規(guī)范化；思考

一、教學管理的不科學、不規(guī)范

深受應試教育的影響，以往的小學教學管理重點放在一個分、兩張卷上面。這種管理思想比較陳舊，教學觀、人才觀、質(zhì)量觀等得不到發(fā)展，追求語文、數(shù)學兩個學科的高分率，這種教學方式增加學生負擔，學生素質(zhì)差，德智體美勞的教育得不到全面的發(fā)展。這種應試教育的管理模式比較頑固。有著不科學、不規(guī)范的特點。即只重視語文、數(shù)學兩門學科的卷面分，忽略了《教學計劃》法規(guī)、《教學大綱》法令，同時忽略學生的年齡、生理、心理。采取一切可以達到目的的手段與方法來實現(xiàn)自己的目的。這種思想違背了教學的政策、法規(guī)、法令，與科學教學的教學管理不相符，沒有遵循教宇，教學管理不規(guī)范。德育工作滑坡，美育工作不受重視，社會實踐活動直接忽略，有關語文、數(shù)學的復習卷、資料等可以堆成一座小山，學校領導只重視畢業(yè)考試科目，教師之間的互相評比等都是教學管理的不科學、不規(guī)范的具體表現(xiàn)形式。所以，在日常教育管理時，我們必須充分認識科學、規(guī)范教學管理的重要性。既要不違背教學管理的基本原則，又要打破傳統(tǒng)的教學管理形式，突破創(chuàng)新科學化、規(guī)范化的教學管理形式。

二、教學管理科學化、規(guī)范化的作用

一所學校辦的好壞，取決去這所學校的管理水平。人才質(zhì)量的培養(yǎng)與辦學效益的高低，是衡量學校辦學水平的重要準則?？茖W化、規(guī)范化的教學管理能夠形成良好的教學秩序，從而提高對人才質(zhì)量的培養(yǎng)和提升辦學的效益。

首先，管理好教學，必須建立良好的教學秩序。通過一系列的教學管理工作建立起一個良好的教學秩序，因為，教學秩序不是自然形成的。教學秩序可以通過制定科學的教學規(guī)章制度，加強管理教學工作，落實教學計劃來實現(xiàn)。這樣可以使教學工作有章可循，避免管理工作出現(xiàn)混亂情況，教學工作正常運行?？偠灾?，只有建立良好的教學管理，使教學工作秩序井然有序，才算搞好了教學管理。

其次，想要搞好教學管理，必須提高教學質(zhì)量。而衡量一所學校的教學質(zhì)量標準必須具備以下四個條件：第一，教師團隊必須結(jié)構(gòu)合理且素質(zhì)較高；第二，教學設施設備必須完善；第三，學生素質(zhì)必須要高；第四，學校的教學管理水平必須高。教學管理水平?jīng)Q定教學質(zhì)量，教學管理起來了，教學條件也會隨之跟上來，只有搞好教學管理，才能確保教學質(zhì)量不斷提高。

再次，搞好教學管理，可以提高辦學效益，用最小的代價換取最好的效果，提高學校的人力、物力、財力，發(fā)揮其更大的作用，必須提高管理水平來實現(xiàn)提高辦學效益，充分發(fā)揮學校的教學潛力。

三、教學管理科學化、規(guī)范化必須遵循的基本原則

教學管理必須遵循其客觀規(guī)律，運用科學的管理理論與技術，提高其管理效能。在管理過程中，應遵循五大原則：

1.科學性原則

首先，進行管理時遵循其客觀規(guī)律，適應學生的身心發(fā)展與認識能力，由淺入深循序漸進的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極調(diào)動學生的主動性。其次，運用科學的管理方法，學?，F(xiàn)代管理理論，應用與教學管理的各個環(huán)節(jié)之中，提高教學管理效能，再次，運用現(xiàn)代科學技術進行管理，利用計算機、網(wǎng)絡等手段來提高教學管理效能。

2.整體性原則

以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才為目標，科學有效的組織教學管理系統(tǒng)中每一股力量，齊心合力地圍繞整體目標高效能的運作，發(fā)揮最佳的管理效果。管理人員必須樹立良好的整體觀念，科學分工，互相協(xié)作。建立良好的崗位責任制度，各盡其責，一級管一級，同時互通信息，互相配合，形成一個合理有效規(guī)范統(tǒng)一的整體教學管理系統(tǒng)。

3.民主性原則

教學管理必須實行民主管理，民主管理的實施有助于提高管理效率。全校師生既是管理者又是被管理者，都應該參與到管理中去。時領導必須具備民主作風，積極聽取群眾意見，鼓勵提倡教職工出謀劃策。教師是教學工作的王牌，是辦學的基礎，要重視教師意見，發(fā)揚民主教學，發(fā)揮教師的智慧，用智慧的力量進行教學管理。

4.動態(tài)性原則

動態(tài)性管理與靜態(tài)性管理相反，動態(tài)性不是通過常規(guī)制度來進行管理的，是根據(jù)情況的發(fā)展和變化來及時有效的進行管理的。動態(tài)管理原則要求管理人員有隨時掌握管理對象以及一些突發(fā)狀況時及時調(diào)控管理的能力。同時要對管理對象及相關事物可能發(fā)生變化有一定的預見性，做到未雨綢繆。取得良好的管理效果。

5.規(guī)范性原則

有計劃的加強教學工作管理，健全教學規(guī)章制度，規(guī)格化教材質(zhì)量，提升教學質(zhì)量。治校從嚴，全體師生嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)定，實現(xiàn)其規(guī)范性。

四、學管理科學化、規(guī)范化必須遵循的基本方法

1.計劃管理

計劃管理，分為制定計劃和執(zhí)行計劃兩個方面。其主要作用是：教學工作井然有序，明確教學目標，提高工作效率。只有科學合理的計劃，嚴格執(zhí)行計劃，互相監(jiān)督，才能實現(xiàn)計劃并實施計劃管理。

2.目標管理

目標管理，即將工作任務轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?，實行責任制，落實到具體每個人，調(diào)動全員的積極性，挖掘全員的創(chuàng)造性，開發(fā)全員的潛力與智慧，從而實現(xiàn)目標。目標管理強調(diào)目的性與自我性。采用目標管理有利于增強教學管理質(zhì)量。

3.制度管理

國有國法，家有家規(guī)。一個好的規(guī)章制度能夠提高管理效能，穩(wěn)定教學秩序，提高教學質(zhì)量。實行制度管理必須先建立一套科學、合理、健全的教學規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行教學規(guī)章制度，同時實行崗位責任制，增強管理人員責任感，有效提升整個教學管理的管理質(zhì)量。

五、結(jié)束語

小學學校教學管理，是學校教學工作的重心。只有科學化、規(guī)范化的教學管理，才能提高學校的教學質(zhì)量，教學管理工作才會不盲目、不隨意、不狹隘、不被動。從而保證了中心教學的科學化、規(guī)范化，更好的完成教育教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。遵循教學管理的基本原則及基本規(guī)律。掌握科學化、規(guī)范化教學的基本方法。樹立較全面的科學教學觀，實施全方位的教學管理模式，培養(yǎng)更多人才，發(fā)揮教學管理的最大作用，實現(xiàn)教學管理的最終目標。

參考文獻：

[1]鄭鐵軍.學校要以教師發(fā)展為己任[J].中國教育報，2010

[2]何燦華.校本教研的文化戰(zhàn)略[J].教學月刊，2009

[3]蔣鳳蓮，楊傳靈.中小學生課業(yè)負擔過重問題的深層思考[J].山東教育，2010