【摘 要】課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，以達到學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其行為極大地影響課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，它主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的互動性、學(xué)習(xí)的實踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點感受。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。如我在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。學(xué)生各抒己見，對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的機會

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時，我給學(xué)生提供了小組活動記錄表，讓學(xué)生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個過程中我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗證、交流等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生既學(xué)到了知識，也體驗了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。

四、運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求

教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時，我沒讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣

計算機多媒體技術(shù)集圖形、圖象、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他無法比擬的優(yōu)越性。比如：在教學(xué)《方向與位置》一節(jié)內(nèi)容時，我先讓同學(xué)們看屏幕上的地圖，再讓他們從不同的方向去觀察，說出方向.然后按照所看所學(xué)再去觀察一幅關(guān)于方向的圖試著找一下主要方向，然后我再補充講解.這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生很感興趣從而提高課堂效果.。

六、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率

有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生普遍需要解決的問題進行的學(xué)習(xí)。例如有老師在上復(fù)習(xí)課時，一共出了10道題，一道一道講，剛講完的時候，就下課了?？此普n堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學(xué)不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進行的，沒有提出一個有效學(xué)習(xí)的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性有沒有。

有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問題，解決問題。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。