一堂好課，不僅僅是教學生知識，更重要的是教學生的學習方法，在所學的知識基礎上能夠舉一反三，有所升華，有所創(chuàng)新，學得輕松愉快。下面淺談幾點體會。

一、備課

備課是上好課的前提條件，上課之前必須備課，認真研究教學大綱，明確這篇課題的主要內容、意義、目的和要求。是衡量課程教學質量好壞的依據，所有的教學活動必須圍繞教學大綱來進行。只有通過教學大綱才能確定課程教學的基本內容，重點內容及教學要求，才能做到有的放矢。

二、擺正教與學、師與生之間的關系

教師的課堂教學，不要以教師的教為出發(fā)點，而要與學生的學為出發(fā)點，而且是要以學生的主動為出發(fā)點。所以要盡可能地設置適應教學內容的情景，做到課堂生動化，教學活動化，為了讓學生充分享受知識的樂趣。教學過程中，教師必須調整好自己的心疼。應用簡單樸實的語言，直觀的推理，把理論和基礎知識講清楚，教學模型和圖示分析都是幫助我們理解事實的工具。一名好的教師平時多看、多聽、多積累素材，可以作為上課備用的材料，教師要具備幽默感，幽默是可以培養(yǎng)的。只要自己用心積累知識，就可以增加幽默程度，讓學生欣賞，縮短教師和學生之間的距離。教師要克服尊嚴的影響，態(tài)度要和藹，面帶微笑。無論在什么情況下都不能急躁、惱怒、失望、放棄。時刻注意自己的情緒和形象，身教重于言教。學生在課堂上的一般違紀行為，不要疾言厲色，更不要諷刺挖苦，應該從容鎮(zhèn)定，并要允許學生申辯。學生回答問題，若與答案不符或錯誤，不要簡單否定，更不要嚴加斥責或者嘲笑，允許學生說明理由，說明自己的思維過程，因勢利導，對結果雖然不正確，但思維過程有可取之處的，也要給予適當的肯定。

三、給學生一個心里自由的空間

沒有心理的自由就沒有創(chuàng)新，教學實踐告訴我們，一個學生，只有在心理感到安全，自由時，才能盡情地思考，利用知識去解決問題，無需防御地進行發(fā)散思維。無需壓抑，發(fā)表自己的見解，充分表現自己思維上的火花；要把自己定位于學生的合作者、鼓勵者、引導者，把教學過程看作是一個共同學習、共同探討、共同享受的過程。只要有了更新的教學觀念，在教學中才能做到以積極而飽滿的情感投入教學，以情激思，以情啟智，以情動人，憑借教材，以自己的感情為中介，通過移情作用，使師生的感情與學生共識。

四、教學方法的靈活性

常用的幾種教學方法，學生會感到枯燥無味，無法激起學生的學習興趣，無法充分表現自己思想的火花。不斷地更新學習教學方法，做到靈活多樣。例如：利用多媒體輔助教學，計算機的文字、圖像、聲音等進行信息處理。可以使教學活動及聲音、圖像等進行功能于一體。圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，才能最大限度地調動、激發(fā)學生的積極性和主動性。實現課堂多信息，多趣味和高頻率，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。

五、加強教學的互動性

要提高教學的有效性，教師應該加強教學的互動性。教學互動是一個由多種互動方式構成的整體。包括師生互動，師生互動和群體互動，在互動過程中，教師的角色絕不能是權威，不能以尊長的姿態(tài)與學生交往，要建立多層次的互動，因為在教學過程中，互動是多層次多方面的，每一方面的層次都會在教學過程中產生影響。充分利用多層次的教學互動，可以提高教學的有效性。教師還要根據具體情況，靈活的利用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

六、重視教學過程的生成性

課堂與教學應該考慮知識的不確性，允許學生與教師在“互動”、“對話”中課程的“創(chuàng)生”“動態(tài)生成”改造、鼓勵個體化，富于開創(chuàng)性學習，而不是把知識及其學習作為滿足預定目標的嘗試。因此在教學過程中，不能僅僅考慮教學是否成定。預定的目標，而應更重視教學的“生成”性，把教學看成是一個活動的流動性的進程。

七、關注學生的多元性

“孩子一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界去探索，去發(fā)現……”孩子眼中的世界，并不是已經存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議，用孩子的眼光看教材，用孩子的樂于接受的方式運用教學成果，用貼近孩子的心靈的方法進行教學成果，用貼近孩子心靈的方法進行教學。就能使拉近和孩子們之間的距離，真正融入孩子的世界。

八、要注意講究教學方法

教師在課堂教學中要靈活地選擇和運用教學方法。例如：當學生對這節(jié)課認識不足，學習態(tài)度不積極時，教師要善于提出有趣的話題激發(fā)學生的學習興趣，當教師講到全課關鍵問題時，就要通過一定的方式引起全班同學精力集中，全神貫注，力求使每個學生都積極思考問題，這樣才能夠取得良好的教學效果。

九、教師在授課后要有所反思

課堂教學中有所得也有所失，學生學習習慣的差異，知識水平和理解能力的差異，作為教師要認真分析總結這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結教學經驗，這樣才能提高自己的教學水平，增強自身的教學能力，使自己的教學工作日益得到完善。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教學工作的核心內容，是每個教師的追求，課堂上必須明確，方法適當，語言清晰，充分調動學生的積極性；在教學中，教師主導，學生主體，合作探究，師生和諧，才能使自己的課堂教學發(fā)揮最大的效益。相信廣大教師都會竭盡到自己的心智為教育事業(yè)的輝煌貢獻自己畢生的精力。