【摘 要】聽力是外語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，因此聽力教學(xué)在外語教學(xué)中就顯得尤其重要。影響學(xué)生聽力提高的因素是多方面的。本文從學(xué)生聽力薄弱的原因作為出發(fā)點(diǎn)，提出了以良好的習(xí)慣為開端，培養(yǎng)學(xué)生興趣為途徑，多種教學(xué)方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為手段的聽力課堂改革的幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；文化導(dǎo)入；教學(xué)內(nèi)容；多媒體

一、引言

語言是交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是通過所學(xué)的語言能夠在不同場合與不同的對(duì)象進(jìn)行無障礙的交流，而學(xué)習(xí)的過程就是盡可能高的獲得語言交流能力的過程。交流能力主要指的就是語言的聽和說的能力，由此可見，學(xué)習(xí)的過程中一定要重視外語聽說能力的培養(yǎng)。“聽得懂”在語言交流中是非常重要的前提條件，也就是說要重視聽力的教學(xué)。聽力是對(duì)所攝取到的信息進(jìn)行綜合處理的過程，也是對(duì)所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，這就決定了聽力的長期性和綜合性。

二、日語聽力薄弱的原因

日語聽力是日語教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是同基礎(chǔ)日語、日語泛讀、日語會(huì)話一樣貫穿整個(gè)日語教學(xué)的一門課程。而我國目前的日語教學(xué)中，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)難度最大的也是聽力課程。學(xué)生聽說能力低下最直接的影響就是日語能力考試和以后的就業(yè)。目前日語聽力教學(xué)存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：

1.詞匯量和語法知識(shí)匱乏

詞匯是語言的基礎(chǔ)，在語言的學(xué)習(xí)和掌握中的作用是非常重要的。語法是語言構(gòu)成的基本要素，這里所說的語法就包括了語音語義、句型句法等。要聽得懂就要理解每一個(gè)句子的意思，而句子的基本單位就是詞匯和語法。所以很多學(xué)生因?yàn)檎莆盏脑~匯量不夠或者是語法掌握的不夠準(zhǔn)確，在聽力的過程中就非常直觀的顯現(xiàn)出來“聽不懂”的狀況。

2.學(xué)生不重視聽力

在過去的等級(jí)考試中，對(duì)日語的聽力沒有具體的要求，只要最后的綜合成績超過合格線就可以了，同時(shí)聽力的提高又是一個(gè)漫長的過程，很多學(xué)生就轉(zhuǎn)而在單詞詞匯，語法和閱讀理解方面下功夫，通過另外兩卷的分值來拉高總分，這樣就可以避開短項(xiàng)聽力。把本應(yīng)該在聽力上花費(fèi)的時(shí)間轉(zhuǎn)而放到其他幾項(xiàng)上，這樣的做法在過去的應(yīng)試教育中是非常常見的現(xiàn)象。即使拿到了高等級(jí)的證書，卻無法和日本人進(jìn)行交流，也就是所謂的“啞巴日語”——這與外語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是完全偏離的。

3.學(xué)生的恐聽心理

在前文中提到了聽力是一個(gè)漫長的綜合運(yùn)用的過程，而很多學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中就投機(jī)取巧，不下苦功。在高年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)椤奥牪欢本蛯?duì)聽力課程產(chǎn)生了一種懼怕心理，產(chǎn)生“恐聽”的現(xiàn)象，對(duì)待日語聽力也就產(chǎn)生逃避的態(tài)度。而另一部分學(xué)生則是由于在聽力中遇到了聽不懂的單詞和內(nèi)容時(shí)，就開始產(chǎn)生恐慌心理，連帶后面的內(nèi)容就完全沒有聽懂，長此以往對(duì)聽力也產(chǎn)生了懼怕的心理。

4.舊有的課程模式影響

在過去很長一段時(shí)間里，聽力在外語教學(xué)中常常是以“配角”的形象存在的，是作為“主角”基礎(chǔ)日語的一個(gè)延伸課程，沒有得到足夠的重視。由于課程的設(shè)置不當(dāng)，也讓學(xué)生在潛意識(shí)里覺得基礎(chǔ)日語是重要的專業(yè)課程，日語聽力是為了基礎(chǔ)日語而設(shè)立的課程。自然在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒅饕臅r(shí)間和精力都放在基礎(chǔ)日語的單詞記憶和語法例句復(fù)習(xí)中，而忽視了聽力的重要性。

5.傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在弊端

在日語聽力的課堂上，很多教師還在采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，也就是先講單詞，然后播放聽力內(nèi)容，聽過后由學(xué)生復(fù)述，最后完成書上的練習(xí)，這樣單一循環(huán)的教學(xué)方法中，過于偏重知識(shí)的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)的局面。形成了老師為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)的惡性循環(huán)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。

三、提高日語聽力的改革對(duì)策

1.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣作為開始

從初學(xué)日語開始，就培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣。因?yàn)槿照Z語音中有長音、撥音、促音和拗音等特殊發(fā)音，所以在初學(xué)日語階段，我們可以反復(fù)的讓學(xué)生聽語音，分辨各個(gè)特殊發(fā)音的特點(diǎn)。通過這種機(jī)械性的反復(fù)聽練來達(dá)到辨識(shí)基礎(chǔ)語音的目的，減少母語發(fā)音對(duì)日語語音的干擾，這對(duì)初學(xué)者來說是非常重要的。而且這樣的反復(fù)聽練的過程也是培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的開始。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸由語音過渡到單詞，由單詞進(jìn)而引申到句子，從而從整體上把握聽力內(nèi)容。這樣來練習(xí)聽力，能夠避免學(xué)生的懶惰心理，還能夠直接用日語來進(jìn)行思維，減少反應(yīng)時(shí)間，提高了反應(yīng)速度，這也是聽力學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣為途徑，戰(zhàn)勝恐懼心理

我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡瑢W(xué)習(xí)中興趣和趣味是多么重要。而聽力課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的，輕松的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。教師可以在聽力教材的選用上挑選一些內(nèi)容豐富不枯燥，難易適中的教材，逐漸地、階梯性的提高學(xué)生的聽力難度。比如教材的內(nèi)容中穿插日本的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、社會(huì)生活等內(nèi)容則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課間也可以通過播放日語歌曲、日本兒童短片、簡單的日本電視采訪等內(nèi)容來使學(xué)生更輕松的融入到日語的氛圍中。

對(duì)于相應(yīng)的心理素質(zhì)不太好的學(xué)生，教師應(yīng)該重視學(xué)生的心理因素，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝心理恐懼的方法。比如可以先選在一些簡單的生詞較少的聽力材料，來讓學(xué)生逐漸適應(yīng)聽力內(nèi)容的語速，進(jìn)而逐漸克服恐聽的心理。

3.多種教學(xué)方法相結(jié)合

因?yàn)槁犃Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)綜合的過程，所以在教學(xué)的過程中，教師就要嘗試多種教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的知識(shí)講授外，還可以穿插一些其他的方法，比如說文化導(dǎo)入、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)等。讓學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時(shí)理解了日本的文化，加強(qiáng)了對(duì)日本社會(huì)的了解。互動(dòng)教學(xué)主要是指在課堂上進(jìn)行的師生互動(dòng)。這里的互動(dòng)是通過一種輕松教學(xué)環(huán)境，師生之間進(jìn)行的一種平等的知識(shí)的交流。使學(xué)生在教師的耐心地引導(dǎo)下，從被動(dòng)的知識(shí)接受到主動(dòng)的知識(shí)探索的過程，能夠激發(fā)師生的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解和綜合分析能力。通過教師的啟發(fā)，從最初的提高捕捉信息、判斷正誤的能力，引申到對(duì)較長篇幅聽力內(nèi)容的概括和綜合分析能力。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中掌握新的知識(shí)，甚至是學(xué)習(xí)技巧，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的不安心理。任務(wù)教學(xué)主要是教師將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成若干的任務(wù)，由學(xué)生分組進(jìn)行完成。在這個(gè)過程中能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生作為主體的積極性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。

4.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是保障

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到高校的外語教學(xué)中，通過圖片和音視頻的播放能夠給學(xué)生更加直觀的印象，增加視覺和聽覺的沖擊力，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)，選取大量的圖文影音資料，來開闊學(xué)生的視野，營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的知識(shí)來源不再單一。而且多媒體教學(xué)也可以使學(xué)生更加了解日本社會(huì)文化的途徑，在潛意識(shí)中就增加了信息量，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)特色。

四、結(jié)束語

日語聽力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的過程，除了聽力課程不斷改革外，還需要其他相關(guān)科目教師的配合，真正的在教學(xué)中將聽、說、讀、寫、譯結(jié)合起來。學(xué)生也可以在其他的課堂上通過朗讀、會(huì)話、翻譯例句等方法來潛移默化的提高自己的聽力水平?？傊?、聽力的提高不是一蹴而就的，是一個(gè)長期積累和學(xué)習(xí)的過程，是需要教師和學(xué)生共同努力的過程。

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作者簡介：

董凱心，（1980.9～），女，黑龍江大慶人，本科，助教，研究方向：日語語言學(xué)。